有趣的食物链

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1、教学目标:1、知道什么是食物链和食物网。2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。3、 培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法， 分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教 育。教学过程：课前游戏：猜谜语1. 草地上来了 一群羊。（打一水果名称）2. 然后来了一群狼。（再打一水果名称）以谜语的形式导入新课，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在轻松、愉快的情境 中切入主题，同时也让学生知道生物之间存在的吃与被吃的关系。一、故事导入1、讲述:有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从

2、大树下爬上枝 头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰 刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀2、提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。利用多媒体播放螳螂捕蝉，黄雀 在后的动画，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了 生物之间的吃与被吃的关系，并知道用箭头表示的方法。同时让学生举例说自己知道的生 物之间的吃与被吃的关系，是对学生已有认知水平的了解，也可以更好的展开教学。在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉-螳螂- 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉，黄雀为什么对

3、螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁蝉螳螂 黄雀）3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种 不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？二、在游戏中认识食物链1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在 大自然中很容易看至U。2、游戏“帮我找位置”多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？ 谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物 的图片，请五位同学任抽一张。谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就 这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：

4、这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。（板书：青菜毛毛虫蜘蛛鸡狐狸）4、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的 关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明 白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。（板书：海藻虾鱼海豹大鲨鱼）5、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各 种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作一一食物链三、深入认识食物链，了解食物网。1、出示课本插图

5、你能从这幅画中找出食物链吗？小组合作，教师巡视指导。学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因 此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网”。四、认识食物链中各部分名称1、谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点 在凶猛的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？多媒体视频介绍什么是分解者。提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将 会出现什么情况？谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。视频介绍什么 是生产者和消

6、费者。2、出示下图，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？五、了解食物链破坏所带来的后果谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联 系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影 响有多大呢？我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段 时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后 果呢？学生分小组讨论这样所带来什么后果提问：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度， 试着算一算：如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食， 据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等

7、于放过多少只老鼠？ 损失多少粮食？提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上 吗？其他生物之间的食 物联系又会是怎样的？谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一 链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。六、拓展应用，全课小结1、谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物 网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。瞧，如果 农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况？、教学过程（一）初步认识食物链师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢 师：好，请看大屏幕。草地上来了一群羊。 生：草莓（2 个人）师：同意吗？（同意：出示谜底）然后又来了一群狼。生：杨梅 师

8、：大家都同意吗？（同意）你们太聪明了，那老师有问题了，为什么是这两种水果呢？ 生：羊把草吃光了，所以是草莓；狼又把羊吃没了，所以是杨梅。师：那么，在他们之间存在怎样的关系呢？（指大屏幕）生 1 ：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）师：还可以怎样说？（手势） 生：草被羊吃，羊被狼吃（或羊吃草，狼吃羊） 师：你们说的真好（指大屏幕）在他们之间就是存在着吃与被吃的关系。【评析：以谜语的形式导入新课，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在轻松、愉快的情 境中切入主题，同时也让学生知道生物之间存在的吃与被吃的关系。】 师：下面老师再请同学们欣赏一段动画。（播放动画） 师：你能用一句成语来概括这段动画的

9、内容吗？生： 螳螂捕蝉，黄雀在后（2 人说） 师：你太棒了！那么在他们（指屏幕）之间又存在着怎样的食物关系呢？生 1：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂（或者蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。） 生 2：吃与被吃的关系（师：你能具体说一说吗？学生答生1 内容） 师：你说的很好，还可以怎样说？生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。 师：它们之间也存在着吃与被吃的食物关系。我们能不能用一种简单的方法来表示他们之 间的关系呢？在科学上，我们通常用箭头来表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出。看，吃者张开嘴，被吃者进来。（手势） 【评析：这段小结有些长使学生的注意力不能集中，也不够简洁，经过几次试课后，在几位 老师的讨论、建议下

10、，最后将其改为它们之间也存在着吃与被吃的食物关系。在生物学上 我们用箭头表示吃与被吃的关系，箭头指向吃者。对于教师我每句课堂语言的严谨性都经过了慎重的斟酌、研讨。】师：老师有一个问题？蝉吃什么呢？生：蝉吃树叶，蝉吃桑叶师：（播放动画）看，蝉事实上是在吸食树皮下的汁液！那老师还有一个问题？黄雀又会被 谁吃呢？生 1：黄雀会被蛇吃。生 2： :黄雀会被鹰吃。（师：你说的对，在想想，黄雀还会被谁吃呢？学生答生 1 的内容） 师：我还有个问题？（或者是：你还有什么问题吗？）蛇会被谁吃呢？生：蛇会被鹰吃。（课件出示完整板书：树汁f蝉f螳螂f黄雀f蛇f鹰）师：在大自然中，像它们这样（指屏幕），各种生物之间

11、通过 吃与被吃的关系联系在一起，你们看（课件链条）,这种关系像什么？生：就像一条链子。师：确实是这样。科学家们把生物之间这种像链条一样的食物联系，叫做食物链。今天我们 就来学习有趣的食物链（板书课题）。【评析：利用多媒体播放螳螂捕蝉，黄雀在后的动画，一方面激发了学生学习的兴趣，另 一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并知道用箭头表示 的方法。同时让学生举例说自己知道的生物之间的吃与被吃的关系，是对学生已有认知水 平的了解，也可以更好的展开教学。】师：在自然界中，你还知道哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物关系呢？小组同学先讨论，再将你们想到的食物链工整的写在卡片上。

12、生：小组讨论（教师参与讨论）师：哪个小组愿意将你们想到的食物链贴到黑板上跟大家说一说？生 1：（学生贴）我们小组想到了草被牛吃，牛被狼吃；粮食被虫吃，虫被鸡吃。师：同意吗？生：同意。（不同意说出理由） 生：胡萝卜被兔子吃，兔子被蛇吃，蛇被鹰吃。适当的调整。将此部分改成了让学生写完一 条食物链，马上就贴到黑板上，然后一起汇报的办法。讲课后发现采用此种方式对课堂上出 现的时间和纪律两大问题得到了很好的处理，也有利于教师对课堂情况的掌控。】（二）认识食物链各部分名称 师：请同学们仔细观察这些食物链，他们有什么共同点？（停顿一下）请各小组同学先讨论 一下。生：小组讨论，汇报。生 1：每条食物链的起始都

13、是植物，后面的都是动物，一个比一个凶猛。（师：植物生长靠 什么？生：阳光、水、土壤。）生 2：从第二个环节的生物都吃别的生物或者被别的生物吃，每条食物链有三到四节。 （学生说不上来，师提示：请你横着、竖着再比较一下它们有什么相同的地方？生：食物链 的源头都是植物，终点是凶猛的动物。）师：你们真善于观察。科学家给这些（手势）自己能给自己制造食物的植物起了一个名字叫 生产者，后面这些（手势）以其他生物为食的动物叫消费者。（板书：生产者、消费者） 【评析：引领学生注重观察，渗透观察的方法是本环节的重点，多数学生能在老师启发和肢 体语言引领下，掌握这部分知识内容，并且思维方式得到训练】 师：老师这儿带

14、来了一些生物【出示图片：老虎、斑马、企鹅、蜘蛛、鸟、花、白菜、海豚、 树、谷子】，你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？四稿： 师：在自然界中，还有一类生物既不是生产者也不是消费者，但却在生态系统的物资循环中 起着非常非常重要的作用，大家想知道是什么吗？请看大屏幕（播放视频）。生：观看视频。师：通过刚才看的视频你知道他们叫什么？生：分解者。师：现在老师有两个问题。第一个分解者以什么为食？ 生：动、植物的残骸或排泄物。（答不出来，再重看一段） 师：那么分解者在吃食物的同时，还能为谁提供营养物质呢？生：植物。师：分解者一般分为两类：一类是细菌和真菌等微生物；另一类是其他腐食性动物，如：甲 虫

15、、蚯蚓等。分解者在生态系统中的作用是极为重要的，它保持了生态系统的不断循环。（这 时教师要手指黑板上的生产者、消费者、分解者画圆形）。【评析：这个环节的设计，使学生对分解者有一定的了解，同时也体现了分解者在生态系统 中的作用，达到了本课的教学目标。】（三）初步了解食物链三稿： 师：请同学们看屏幕，你认识它们吗？生：玉米、草、老鹰、鼠、蛇、兔子、鸟 师：在这些生物间你能找出哪些食物链呢？你来说，我来画。师：在老师画之前，谁能提示老师画食物链时我应该注意些什么呢？ 生：箭头指向吃者。生：汇报师：还有吗？生：汇报。（师实物展台连食物链。） 师：你们真聪明，找到这么多条食物链，它们交叉在一起，你们觉得像什么？生1像蜘蛛网、渔网（你们说的太形象了，这么多条食物链交叉在一起，真的像一张网）生 2；像一张网（生回答不上来，师：你看看像不像一张蜘蛛网呢！） 师：那你能不能给它起个形象的名字？生：食物网。师：在大自然中，生存着许许多多的生物（课件出示，停顿一下），如果要你画出他们之间 的食物链，你怎样才能画的又快又全呢？生：我们通常从一种植物画起，然后再从第二种植物画。 师：那好，现在就请你动笔画