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1、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合的内涵关键字：信息技术 课题：信息技术【摘 要】 国家提出在中小学普及信息技术教育.xf.雪风网络xf教育网，加快信息技术与课程整合。然而对于老师和教育.xf.雪风网络xf教育网研究者而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进展了梳理，在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比拟中，明确信息技术与课程整合的内涵。【关键词】：p 】 信息技术；计算机辅助教学；课程整合在世界教育.xf.雪风网络xf教育网改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合
2、，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目的与内容。教育.xf.雪风网络xf教育网部在根底教育.xf.雪风网络xf教育网课程改革纲要试行中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育.xf.雪风网络xf教育网环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合的理念提出后，各地区和学校都在积极地进展探究与实验。在理论探究过程中，理论与理论层面都出现了一些偏向和误区。一、信息技术与课程整合的概念目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义
3、很多。综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧。我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”。大整合论主要是指课程是一个较大的概念。这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和构造，变革整个课程体系。黄甫全认为，信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。它针对教育.xf.雪风网络xf教育网领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的开展，建构起整合型的信息化课程构造、课程内容、课程
4、资以及课程施行等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。“大整合论”观点有助于从课程整体的角度去考虑信息技术的地位和作用。“小整合论”那么将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是目前信息技术与课程整合理论中的主流观点。信息技术与课程整合概念的分化反映了人们对待信息技术作用的不同视角。在研究与理论中，持“大整合论”的人一般都是专家学者，而一线老师和教研人员那么比拟认可“小整合论”。笔者认为从整个根底教育.xf.雪风网络xf教育网改革的角度出发，“小整合论”是符合当前的开展趋势和理论要求的。信息技术与课程整合特别需要关注教学理论层面的问题。二、计算机辅助教学与信息技术和课程整合1. -1 2 3 第 页 共 页
