圆的认识教学设计(15篇)

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1、圆的认识教学设计(15篇)圆的认识教学设计(15篇) 作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目的的方案性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是搜集整理的圆的认识教学设计，希望对大家有所帮助。 圆的认识教学设计1听了王教师上的?圆的认识?让我耳目一新的感觉。龚教师?圆的认识?这节课在这方面进展了认真的理论，获得了良好的效果。听了这节课之后，我进展了认真的反思，主要有以下两点：一、 以学生为本，正确把握教学起点。圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生理解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认

2、识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点， 我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比方，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时教师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，教师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探究、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。二、 直观教学相得益彰我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注意让学生通过直

3、观去体验，去感悟。我觉得龚教师这节课这一点做得比较成功。比方，教学“直径、半径有无数条这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。再比方，教师在教学“同圆内每条直径都相等时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深化的印象，从而加深对特征的理解和掌握。这样的地方还有很多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教学，效果非常好。另外，本节课注重联络学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也获得了相应的效果。圆的认识教学设计2学习目的：1、认识圆，知道圆各部

4、分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的互相关系；初步学会用圆规画圆。2、通过小组学习，动手操作等活动，体验小组合作学习、分享学习成果的乐趣。3、感受圆在生活中的广泛应用，体验数学与生活的亲密联络。学习重点：探究出圆各部分的名称、特征及关系，学会用圆规画圆的方法。学习难点：通过动手操作体会圆的特征及画法。学具准备：圆形纸片、圆形物体、直尺、圆规、线、剪刀等。学习过程：【纵横生活设疑激趣】图图是个爱动脑筋的孩子，今天他坐车去上学，他发现汽车的轮子都是圆形的，他想为什么轮子都要做成圆形，而不做成正方形、长方形或三角形呢？生活中还有哪些物体也是圆形的？【动手理论自主探究】活动一：探究圆各部分的名称与

5、特征1、画一画：你能想方法在纸上画一个圆吗？说一说你是怎么画的？2、剪一剪：把你画的圆剪下来？圆与我们过去认识的长方形、正方形、三角形等平面图形有什么不一样？3、折一折：先把圆对折翻开，换个方向，再对折，再翻开这样反复折几次。仔细观察：折过假设干次后，你发现了什么？在动手实验与合作交流中得出圆心、半径、直径的概念：在圆内出现了许多折痕，它们都相交于一点，这一点就是2直径是半径长度的2倍。3两个圆的直径相等，它们的半径也一定相等。4半径是射线，直径是线段。5经过一个点可以画无数个圆。6两端都在圆上的线段就是直径。7画一个直径是4厘米的圆，圆规两脚应叉开4厘米。8在画圆时，把圆规的两脚张开6厘米，

6、这个圆的直径是12厘米。9半径能决定圆的大小，圆心能决定圆的位置。圆的认识教学设计3教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第134136页。教学目的：1使学生认识圆，知道各部分的名称。2掌握圆的特征，理解直径和半径的互相关系。3初步学会用圆规画圆。4通过分组学习，动手操作，主动探究等活动培养学生的创新意识，经及抽象。概括等才能，进一步开展学生的空间观念。教具准备：线绳、图钉、铅笔头、圆规、实物投影仪、计算机软件。教学过程：一、复习导入我想问一下，大家喜欢动画片吗7硬币的边是圆的；圆桌的边也是圆的；有些钟表的外形象也是圆的；咱们研究的都是平面图形，而足球是一个球体，它不是一个平面图形，我们

7、以后再研究。刚刚咱们举出这么多例子，那到底什么是我们今天要研究的圆呢？请大家观察屏幕，圆和咱们原来学过的三角形。四边形相比有什么不同？三角形和四边形都是由什么围成的？谁能到黑板前快速画一个圆。看来只用一只粉笔，是不太容易把圆画好的，在想画好，咱们就得借助工具，下面教师就给你一些工具，翻开信封，看里面有什么？我们一起看这几个组同学画的，大家评一评，哪个组的同学画得最好？大家说，哪一组的同学画得最好？下面咱就请第X组的同学给大家介绍一下他们是怎样做的？怎么画得这么圆？他们想的方法好不好？大家明白了吗？我这里也有三样工具，下面我就用刚刚那位同学的方法，也画一个圆。怎么样，我画的圆好不好？我想只要注意

8、两点就可以把圆画好。一是图钉固定的这一点不能动；二是线绳必须始终拉紧。3认识圆各部分的名称。图钉固定的这一点我们就把它叫做圆心，也就是圆中心的一点，圆心一般用字母表示。我们还知道画圆时，线绳必须得拉紧，也就是粉笔无论旋转到什么位置，线绳的长度变不变？由此，可以看出：从圆心到圆上任意一点的间隔 是相等的。如今我沿着线绳用尺子画出一条线段，也就是连接圆心和圆上任意一点的一条线段。像这样的线段，我们就把它叫做半径，一般用字母r表示，谁来说一下什么叫半径？大家看，我在圆里再画一条线段，注意观察，我是怎样画的？也就是通过圆心，并且两端都在圆上。像这样的线段，我们就把它叫做圆的直径，一般用字母d表示。板书

9、：直径d。谁来说一下，什么叫直径？如今我请一个同学把你们组讨论的结果说一下。评价：你们组讨论出了半径与直径的关系，很好。其他同学又做了补充。过渡：刚刚大家讨论出了这么多圆的特征，到底是不是这样呢？请大家看屏幕。大家看，计算机演示的和大家讨论的结果一样吗？也就是说在同一个圆里，半径有多少条？并且所有半径的长度都怎样？也就是说，直径也具备这些特征。圆的认识教学设计4教学目的1.使学生在观察、操作、交流中认识圆的各部分名称与感受圆的根本特征，会用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释生活中的现象。2.活动中进一步积累认识图形的学习经历，增强空间观念，开展数学考虑。3.进一步体验图形与生活的联络，感受

10、平面图形的学习价值，进步数学学习的兴趣和学好数学的信心。重点难点1.认识圆的各部分名称。2.感受圆的根本特征。3.会用圆规画指定大小的圆。教学难点：应用圆的知识解释生活中的现象。教学准备：课件、各种不同的含有圆形的实物、剪刀、直尺、圆规。教学过程教学例1。3.展示作品，归纳画法。4.标准画圆。假设让你重新画一个圆，有信心画得更好吗？要让全班同学画的圆一样大，该怎么办呢？2.半径。你能在圆内画一条线段表示圆规两脚间的间隔 吗？试一试。小组交流：你是从哪画到哪的？其实，连接圆心和圆上任意一点的线段是圆的半径，通常用小写字母r表示。板书：半径，r。三、合作探究，提醒圆的特征。教学例3。我们认识了圆心

11、、半径、直径，其实，关于半径和直径还有许多奥秘呢，一起来探究好吗？示：画一画，量一量，折一折，在小组里讨论：(1)在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径？(2)在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径呢？(3)在同一个圆里半径与直径有什么关系？(4)圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？五、回忆总结，赏析提升。同圆中半径作业理论活动2、师质疑：你们认为安排这样的队形公平吗？大家有什么好的建议？3、生自由答复，师相机点拨。4、师：今天我们就来学习有关圆的知识。3、生齐读三遍。理解意思。3、在你的纸上画一圆。4、师抽生在黑板上画圆。5、师示范画圆。师：刚刚同学们总结得很好，看来，用一只手固定住圆规的针尖

12、很关键。看教师画。师：圆规固定不动的这个脚，也就是这个点，对画圆至关重要！谁能给它起个名字？圆心一般用字母O表示。点出你所画圆的圆心，标上字母O。一个端点在圆心【板书：圆心】，另一个端点在圆上【板书：圆的曲线上、圆边上、圆的边缘上、圆的弯线上】师：我们把统称为圆上【板书：圆上】师：只能画这一条吗？ 生：还能再画！师：再画一条。还能再画吗？再画一条。还能画吗？到底能画多少条？师：所画出来的表示圆规两脚间间隔 的这几条线段，一个端点都在哪？另一个端点呢？生：一个端点都在圆心，另一个端点都在圆上。师：我们给这样的线段起个名字吧！师：【板书：半径师：在同一个圆里，半径有多少条？长度怎样？生：在一个圆里

13、，半径有无数条，长度都相等。师：既然半径有无数条，那么在围成圆的这条曲线上，像这样的端点能找出多少个？生：能找出很多2、各小组汇报讨论结果。3、课堂小结：下面我们来整理一下我们的思路。今天，我们认识了圆。【板书：圆的认识】一开始，我们学习了画圆，你觉得画圆要注意什么？ 问题2、你能在地面上画一个半径1米的圆吗？问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里？为什么？师：我已经发现，很多同学都笑了，这说明他心里有底了。每个同学选择一个自己最感兴趣的课题来研究。二、探究新知3、出示平面图形。圆能和它们放一组吗？为什么？圆和它们有什么不同？4、小结、圆是平面上的一种曲线图形。2、仔细观察一下，这些折痕总在圆的

14、什么地方相交？3、学生在自己的圆里标出圆心并用字母o来表示。2、在黑板上展示小球成圆过程。讲解小球转动轨迹上有无数个点，这些点都在圆上。明确圆外、圆内、圆上的范围。尤其强调“圆上的概念，指圆的边缘上。3、说一说圆上有多少个点？4、教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。学生答复后，教师指出：我们把这样的线段叫做直径。在圆内画出一条直径，并板书：直径提问：谁能说一说，什么样的线段叫做直径？启发学生说出：通过圆心并且两段都在圆上的线段叫做直径。教师说明：直径一般用字母d来表示。四、全课小结：通过本节课的学习你有什么收获？五、布置作业：练习十四第1、2题。定点 d=2r 板书设计 决定 圆心 位置 决定 半径 大小 d2直径 在同一个圆或等圆里 O r圆的认识教学设计9一、课题引入1、课件出示：圆 这样一个圆让你联想到生活中的什么物体？2、教师也搜集了一组，瞧3、有什么感受？难怪20xx多年前，伟大的古希腊数学家毕达哥拉斯在研究完大量的平面图形后，发出这样的感慨：在一切平面图形中，圆最美。4、圆看起来很美，终究是什么内在原因使得圆看起来那么美？如今就来研究圆的奥秘。