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1、精选人教版七年级语文上册教案4篇精选人教版七年级语文上册教案4篇人教版七年级语文上册教案 篇1 教学目的1、理解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。3、把握文章“总分总”的构造，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。4、感受自然万物的美妙，感悟作者自然与生命的热爱。教学重难点体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的构造，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。教学设想本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根底上，调动学生共同分析p 文章的画面美，
2、并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。教学方法自读法、朗读法、自主合作探究法教学课时一课时教学过程一、 导入(多媒体展示)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈 早春空山新雨后，天气晚来秋。王维 山居秋暝沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南 绝句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼 六月二十七日望湖楼醉书梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝 鹧鸪天雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文雨的四季。二、 字词预习检查(以小组为单位讨论预习的字词，
3、弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。)注读准字音。静谧( m ) 莅临( l ) 吝啬( ln )( s )咄咄逼人(du ) 粗暴(gung ) 干涩(s )掌握以下词语静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、降临(多指贵宾)。吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容细微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。三、 朗读训练1、配乐欣赏，初步感知。2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。四、文本分析p (以小组为单位，互相讨论分析p )1、文章的写作思路。2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。春雨的特点：美丽而娇媚夏雨的特点：热烈而粗暴秋
4、雨的特点：端庄而沉思冬雨的特点：自然而平静3、作者的情感文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱4、请几位同学分别朗读25段。五、难点分析p (小组合作交流，展示自己小组讨论结果)1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21cnjy.2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢?秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。2
5、13、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉?冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、亮堂与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜欢和赞美之情。六、修辞分析p 学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。七、作业1、有感情并准确的朗读课文。2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。【教学总结】“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体
6、验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读才能，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，老师要尊重学生的独特的感受。在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得才能。我基于新课标的要求，同时理解到七年级的学生对散文有一定理解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的才能上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，理解这篇文章的内容，同时要学生在阅
7、读的过程中拿出手中笔进展批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进展讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知开展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中
8、我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进展赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进展赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的才能。但从这个环节我也理解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一局部同学不可以准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进展鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些缺乏，在今后的学习中要进展专项练习加以稳固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中浸透的感情。虽然这堂课完毕了，但我的人生教学课堂才刚刚开场，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算明晰，但是还有很多缺乏的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课
9、文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。理解到自己存在着缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。人教版七年级语文上册教案 篇2 教学目的：1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。2、探究、品味，理解文章多样的美。3、增强感恩意识，珍爱亲情。教学重点1、整体感知课文内容，理解文章的.人性美。2、探究、品味文章意境美和语言美。教学难点唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。教学时间：一课时教学用具：多媒体教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。教学过程：一、情境导入播放“为妈妈洗脚”广告片疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲
10、洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文漫步，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。今天，我们就来学习漫步。二、正音、释词嫩芽 ( nn ) 熬( o )霎时 ( sh ) 分歧 ( q )拆散 ( chi ) 水波粼粼 ( ln )各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。分歧：思想、意见、记载等不一致；有差异。三、整体感知听朗读，考虑：1文中写了一件什么事？明确：我们一家四人在春天的田野里漫步。2从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？明确：“和美”。四、朗读、探究1、朗读课文1-4段：1、
11、问题探究一：“我”决定出来漫步的原因是什么？2、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。3、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的活力，珍爱生命。2、轻声朗读5-7段，考虑以下问题：A、漫步过程中发生了什么事？B、“我”是怎么解决的？C、结果又是如何？D、假设你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？3、读第8自然段，说说你的理解。A、齐声朗读B、问题探究：1、课文最后一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么
12、仔细？明确：“渐渐地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度，2、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？明确： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。五、美点寻踪由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入对课文进展美点寻踪。请同学们以“我认为很美，例如写出了表现了、抒发了等”的句式来说一说。可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈明确：人性美、意境美、语言美等。六、课文小结漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精巧散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、
13、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而快乐的旅行。七、抒写亲情看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感念之情。1、学生书写，老师巡视、指导。2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。八、布置作业1.真诚行动：回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步2.节日降临时，别忘了给亲人送上温馨的祝福。最后，在低音播放常回家看看歌曲声中和老师引用英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句话中完毕教学。人教
14、版七年级语文上册教案 篇3 一、教学目的理解寓言的含义。正确地把握人生态度，对待人生际遇。感受优美的语言，学习精巧的表达。二、教学重点理解寓言含义。学习精巧的表达。三、课前准备、词典，扫除字词障碍。预习课文内容。第一课时一、教学内容教学白兔和月亮：介绍寓言。 解读寓意。引导学生自相对照，把握人生态度。二、教学设计人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 1、出示课题。2、介绍寓
15、言3、朗读4、疏通文意，感受语言。5、整体感知感知内容a这那么寓言讲了一个什么故事?设计目的：掌握课文内容。要求学生完好地复述课文。b白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的：理解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语答复。c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。d这那么寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。以上问题难度不大，在充分讨论的根底上，老师略加点拨，学生可以自己完成。感知语言这那么寓言的语言很精巧，老师要引导学生仔细品味、赏析。例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精巧，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不
