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1、全册教材的整体分析 一、教学内容包括： 四则运算，观察物体（二），运算定律，小数的意义与性质，三角形，小数的加法和减法，图形的运动（二），平均数与条形统计图，营养午餐，数学广角鸡兔同笼和综合与实践等。二、教学目标：1理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。2掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。3认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是18
2、0。4理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。6让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理能力。7进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。（三）教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。（四）教学难点：
3、图形的运动，三角形是本册的难点。三、教材的编写特点1. 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。2认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。3提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。4加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。5有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。第一单元教材分析（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生
4、已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。（二）教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。（三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。（四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。（五）教学建议：本单元
5、中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。2、加强基础运算，保证计算的正确率。在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。一、四则运算第1课时加、减法的意义和各部分间的关系【教学内容】教材第2页和第3页例1【教材分析】例1通过解决问题来教学加、减法的意义和各部分间
6、的关系，共分为3小题。第1小题是学生已经学过的已知两个加数求和的问题，第2小题和第3小题是由第1小题变换条件和问题而形成的减法关系的应用题。教材通过让学生解决这3道题，列出算式，通过观察、比较来理解加、减法的意义和各部分间的关系，更好地提高学生的计算能力。【学情分析】本节课是让学生借助已有的知识水平和学习经验来学习新知，在教学中，充分调动学生的积极性，让学生通过观察、思考及小组讨论，逐步理解加、减法的意义和各部分间的关系。【教学目标】1理解加、减法的意义。2理解和掌握加、减法各部分间的关系，理解减法是加法的逆运算。3能够比较熟练地应用加、减法各部分之间的关系对加、减法进行验算。【教学重难点】重
7、点：理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分之间的关系及其应用。难点：理解“逆运算”。【教学准备】多媒体课件【情境导入】师：同学们，你们有好朋友吗？加法和减法就是一对好朋友，它们之间会有一些怎样的小秘密，会有什么关系呢？这节课我们一起来探索一下。(板书课题)【探究新知】1教学例1(1)课件出示教材第2页例1第(1)题，启发学生读题，自己分析数量关系。师：求西宁到拉萨的铁路长多少千米，怎样列式计算呢？学生汇报，教师板书：(1)81411421956师：这个加法算式各部分的名称是什么？师随着学生的回答板书：（加数)(2)课件出示教材第3页第(2)、(3)题。师：这两题怎样列式解决呢？学生独立计算，然
8、后在小组内交流。教师根据学生的汇报板书：(2)19568141142(3)19561142814(3)师：请同学们观察、比较一下，与第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么？求什么？(4)组织学生讨论，教师引导学生明确：第(1)题已知两段铁路的长度，求总长度；第(2)、(3)题已知总长和其中一段的铁路长，求另一段的长度。教师再提问：如果抛开题中讲的具体事例，这些题各是已知什么？求什么呢？启发学生对照板书回答。第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法计算；第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法计算。学生回答后，教师在(2)、(3)题的算式下面板书：“和”“加
9、数”“另一个加数”。师：通过以上分析、比较，根据第(2)、(3)题的算式与第(1)题算式的联系，谁能说一说减法是一种什么样的运算呢？学生回答，教师小结。减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。(5)教学减法算式各部分的名称。减法算式中，已知的和叫什么？(被减数)减去的已知加数叫什么？(减数)求出的未知数叫什么？(差)老师说明：减法是加法的逆运算，逆运算就是相反的运算。也就是减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反，在加法中已知的，在减法中变成了未知的，在加法中未知的，在减法中变成了已知的。2教学加、减法各部分间的关系。学生以组为单位交流讨论，教师引导学生小结。(1
10、)加法各部分之间的关系：和加数加数加数和另一个加数(板书)(2)减法各部分之间的关系：被减数减数差被减数差减数减数被减数差(板书)【巩固应用】1完成教材第3页“做一做”。要让学生根据加、减法各部分之间的关系说明各题的得数怎么来的。2完成教材第4页第2题，指定学生回答，集体订正。【课堂小结】这节课你有什么收获？【板书设计】加、减法的意义和各部分间的关系加法各部分间的关系减法各部分间的关系和加数加数 差被减数减数加数和另一个加数 被减数差减数减数被减数差减法是加法的逆运算【教学反思】第2课时乘、除法的意义和各部分间的关系【教学内容】教材第5页例2【教材分析】学生在二、三年级做过大量的整数乘、除法计
11、算的练习，对乘、除法的意义已有了一定的感性认识。这一节在已学的基础上对乘、除法的意义和各部分间的关系加以概括，使学生有更明确的认识。【学情分析】四年级的学生已具备了一定的知识基础，在教学中，应把旧知与新知联系在一起，再结合具体的实例来教学，引导学生观察、分析，并通过小组合作交流，让学生自己概括出乘、除法的意义和各部分的关系。【教学目标】1理解乘、除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。2理解和掌握乘、除法各部分间的关系，能够改编乘法和除法算式。3在分析过程中，培养学生的分析和概括能力。【教学重难点】重点：理解乘除法的意义。难点：理解乘除法的关系。【教学准备】课件、口算卡片【复习导入】1出示口算卡片
12、。7598()436355 728 36()9357 729 ()492导入：我们已经做过大量的整数乘除法计算的练习，积累了比较丰富的感性认识，今天我们要在原有知识的基础上，对乘法和除法的意义加以归纳，并进一步明确乘、除法间的关系，使同学们能运用这些知识解决实际问题。(板书课题：乘、除法的意义和各部分间的关系)【探究新知】1课件出示例2(1)。每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？师：谁能用两种方法计算？生回答，教师板书：用乘法算：3412(枝)用加法算：333312(枝)师：两种方法，你们觉得哪种方法更简便一些？生：用乘法简便。引导学生小结：求几个相同的加数的和的简便运算，叫做乘法；
13、相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。2课件出示例2(2)、(3)。有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？学生口答，教师板书：1234(枝)1243(枝)师：与第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么？求什么？怎样算？学生交流汇报。(第(2)、(3)题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算)3教除法是乘法的逆运算。引导学生观察：第(2)、(3)题与第(1)题的已知条件和问题有什么变化？使学生明确：在乘法中是已知的，在除法中变成未知的；在乘法中是未知的，在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数的积，而除法与此相反
14、，是知道积和其中一个因数，求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。4观察算式，找出乘、除法各部分间的关系。(1)师：乘法算式和除法算式各部分是什么关系？你从中发现了什么？和同桌互相交流一下。(2)反馈交流，点名汇报。【巩固应用】1完成教材第6页“做一做”。要让学生根据乘、除法各部分间的关系说明各题的得数怎么来的。2完成教材第7页第2题。(学生独立做，教师巡视)【课堂小结】通过今天的学习，你有什么收获？【板书设计】乘、除法的意义和各部分间的关系乘法各部分间的关系除法各部分间的关系积因数因数 商被除数除数因数积另一个因数 除数被除数商被除数商除数【教学反思】第3课时有关0的运算【教学内容】教材第6页例3【教材分析】例3首先提出：“你知道有关0的哪些运算”，接着又以一幅小组合作学习的画面，生动地展示了学生讨论交流的情境，对0在四则运算中的特性做了比较系统、精练的总结。这样安排问题的学习形式，能充分调动学生学习的积极性。教材通过“注意”，特别说明0不能作除数及0为什么不能作除数的道理。0为什么不能作除数这部分知识很重要，也很难理解，以后学习分数、比等知识时都会用到。为了帮助学生突破难点，教材中联系除法的意义举例做了说明：先举50，说明不可能找商，再举00，说明不可能得到一个确定的商。【
