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1、 荷叶圆圆教学反思 我们学校正在进行小学语文主题学习，我们一年级也从三月份紧锣密鼓地开始了。由于对课型还不是十分了解，我们一年级组的老师也是在摸索中前进着。但是好像还是被固定的课型模式所左右，生搬硬套的使用着固定课型。以下是我执教荷叶圆圆一课后的一些感悟。一、 品读不到位 语文教学必须加强语文文字的训练，而朗读是小学生语文训练的最基本途径。大纲指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 如何才能将学生的品读指导到位，这是我在备这一课时遇到的一大难题。虽说品读是可以以多种方式去读，男女生轮流读，个别读，师范读，看课件读但这只
2、是读的形式，而如何让学生读出感情，才是最关键的。 在执教这一课时，我认为只有第二三自然段的品读是最到位的。原因在于我让学生说出你觉得老师哪里读得好，哪个词句你特别喜欢。这样，学生在老师的范读中，懂得抓住重点的词语、句子的停顿、以及语感的抑扬顿挫。这对他能够有感情地朗读提供了很大的帮助。因此，我认为，在指导朗读的过程中，教师如果能够在朗读技巧上给学生加以点拨，学生会更容易进入文章的意境，体会文章的思想感情。 所以，在其它几个自然中，如果能够抓住“躺、亮晶晶的眼睛、立、展开、透明的、放声”这几个重点词句，品读应该能够更到位一些。二、 课堂的生成资源 “学生是科学学习的主体”，学生在探究活动中的兴趣
3、、积极性、注意力等，都是教学过程的动态生成资源。教师不能拘泥于教材，不能被自己所备的课所左右，要尊重学生的探究意识，根据课堂需要对预设的目标、内容进行调整，促进学生继续探究。 在这节课中，我没能及时抓住一些课堂的生成资源，加以利用，是一个遗憾。如“荷叶圆圆的、游来游去、笑嘻嘻”，这些词句、短语，都可以让学生拓展来说一说，让学生在课堂上能及时地交流反馈，可是我为了让孩子们按照我的教学思路走，活生生的把学生拽回我的思路之中，没有做到实实在在地学习语文，我认为那样做就不是真正的有效的课堂。三、 留给孩子思考的空间 给孩子安静思考的时间，就是为他们提供自我发展的空间。孩子需要自己进行思考，塑造自己，老
4、师只有给了他适当的时间，他才能拥有更大的创造性。这堂课中，为了能及时推进、完成我的各个教学环节，我让孩子们独立思考的时间太少太少。如果在体会“躺、立、蹲、游”这四个动词时，让全班同学都站进来细细体会，他们的印象一定会更深刻。如果，我能在后面的教学时间里，让他们分小组来扮演这几个小伙伴，相信他们对课文一定会有更深的认识。同时，我还忽略了孩子们的想象空间。如果我让孩子说说：谁还会把荷叶当做什么？（比如：小蚂蚁说：荷叶是我的运动场。小蚂蚁在荷叶上跑来跑去；蝴蝶说：荷叶是我的T台，小蝴蝶站在荷叶上，展示着自己美丽的翅膀）、也许这节课会更完美。 我希望通过这次上课，在以后的教学中我会有更大的进步、更多的收获!
