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1、第（ 六 ）单元课时数8课时教学内容17地震中的父与子 18*慈母情深19“精彩极了”和“糟糕透了” 20*学会看病教学目标1、能正确读写生字、新词。2、引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句， 3、在阅读中使学生感受爱，学习作者的表达方法，并学会用行动和语言表达爱。教学重点在阅读中使学生感受爱，学习作者的表达方法，并学会用行动和语言表达爱。教学难点在阅读中使学生感受爱，学习作者的表达方法，并学会用行动和语言表达爱。课题17地震中的父与子时间11.18课 时第（1）课时教 学目 标1.认识掌握本课生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2.正确、流利、有感情的朗读课文。教 学重 点1.
2、理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2.正确、流利、有感情的朗读课文。教 学难 点理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。教 学准 备导学过程学生活动一、创设情境，揭示课题1.板书：地震师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？2.师：老师也带来了相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看了有什么感受？3.揭示课题：今天就让我们来学习第17课地震中地父与子板书课题二、自学提示：1.自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。2.思考：课文讲了一件什么事？3.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。6分钟后看谁学的最好！三、检查
3、反馈，初入情境1.交流汇报：（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、学生谈论学生谈感受齐读课题仔细体会到的汇报交流导学过程学生活动砾、颤”等字形。（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。2.讨论交流：（1）课文讲了一件什么事？（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。讨论交流板书设计17地震中的父与子发生地震父亲坚信救出儿子作业设计1、抄写本课生字生词。2、摘抄课文中感人的句子。3、把这个故事讲给父母听
4、。4、家长听写本课生字词。（层次作业）教学反思课题17地震中的父与子时间课 时第（2）课时教 学目 标1.领悟作者描写人物，反映人物品质的方法。正确、流利、有感情的朗读课文。2.抓住含义深刻的句子，理解内容，体会感情。教 学重 点了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。教 学难 点让学生明白这对父子为什么了不起。教 学准 备导学过程学生活动一、创设情境，揭示课题1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习地震中的父与子。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课
5、题）2.谁来说说课文讲了一件什么事？3.文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）二、自学提示：1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。2、用画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。三、品读感悟，体会亲情。（一）了不起的父亲1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？齐读课题回忆课文内容划句子，谈体会理解重点句子导学过程学生活动2.学生汇报：引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？课文为什么要这样描写父
6、亲的外貌呢？引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。指导学生有感情朗读。3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？ 加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（二）了不起的儿子1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦导学过程学生活动会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处
7、？ 5.学了这篇课文，你有什么感受？同桌交流，谈感受。四、激情升华，拓展延伸。过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。五、课堂练习：1.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2.这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题？齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。将自己的感受写下来板书设计17地震中的父与子发生地震 父亲坚信 父子情深救出儿子作业设计1、 抄写描
8、写父亲外貌、语言、动作的句子。（层次作业）2、 书96页小练笔。教学反思反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：、注重了情境的创设；2、抓关键句入手，指导学生从人物的语言、外貌、动作理解人，利于写作。3、挖掘资源，培养学生素养课题18*慈母情深时间11.11课 时第（1）课时教 学目 标1认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。2有感情朗读课文，积累课文的好词好句。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。教 学重 点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热
9、爱之情。教 学难 点深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。教 学准 备导学过程学生活动一、谈话导入,揭示课题1谈话：同学们，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。2.板书课题，齐读课题二、展示资料，交流预习1.简介作者2.交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受？3.质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文.感受母爱用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单
10、的批注。1.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。齐读课题学生先介绍各自搜集的作者资料小组内交流.全班交流导学过程学生活动周围几只灯泡烤着我的脸。” (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的! (5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立
11、刻又陷入了忙碌”(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?四、升华情感，拓展延伸1.总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受？2.拓展：读一读“阅读链接”纸船寄母亲，说说你读懂了什么？结合重点句子理解课文，引导学生讨论交流。指导朗读，从中体会感情学生讲。指名读句子，体会从这些描写中知道了什么小组分角色朗读对话全班分角色朗读，评议板书设计18*慈母情深想有一本书-找母亲要钱买书-给母亲买罐头-母亲再给钱买书作业设计抄写描写母亲外貌和语言的句子。教学反思本课教
12、学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。课题19“精彩极了”和“糟糕透了”时间11.13课 时第（1）课时教 学目 标1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。教 学重 点1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗
13、读课文。选自己感受最深的部分背下来。教 学难 点1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。教 学准 备导学过程学生活动一、板书课题，导入新课1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。2、你读出了什么了？3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上和”），课文讲了一件什么事呢？二、自学指导1、朗读课文，用-画出生字生词，并多读几遍。2、思考：本文只要讲了一件什么事？6分钟后看谁学的最好！三、检测学习情况1、同桌轮读，质疑词语2、把感受最深的地方，画上，多读两遍。3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。4、课文主要讲了一件什么事？（ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。）5、全班交流，提出问题，留待进一步理解朗读课文，感受句意
