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1、对新目标Go for it教材的解读英语课程标准（以下简称课标） 在阐述英语课程的性 质时指出： “语言是人类重要的思维和交流的工具， 也是人们参与 社会活动的重要的条件。英语课程的学习， 既是学生通过英语学习 和实践活动，逐步掌握知识和技能， 提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维 能力、发展个性和提高人文素养的过程。”显然， 关于“语言是什 么”这种多元化的语言学理论， 看起来像是没有特色的“大杂烩”， 其实它侧重强调技能， 特别是综合语言的运用能力， 教学上更加强 调以学生为主、突出学习过程的教学途径。课程标准是依据教育目标，结合学科结
2、构、学生情况而制定的。 课标既是编写教材和指导教学的依据，也是评价教学和考试命题的依 据。教师必须认真学习和钻研课程标准，并以此来分析教材，处理教 材，开展教学活动。新课程标准中对当前教学与学习的建议，是多年 来教学经验的总结，反映了教学中规律性的认识，促使教师从根本上 改进教学，提高教学质量。教材是课程的核心，是教师组织教学活动的主要依据，也是学生 获得有关知识、技能的主要来源。在语言教学中,教材也扮演着重要 的角色，是因为在语言教学中教师和学生在很大程度上依赖教材。新 课程背景下的教材是课标理念的具体体现，是最重要的课程资源，是 英语课程实施的重要组成部分。教材作为开展教学的中心，也是影响
3、 教学结果的重要因素之一。总的说来，英语教材的作用主要表现在： 第一，它是教学的载体。教材是教师组织教学的依据及学生学习语言 的文字资源，它的内容决定了语言学习方法，也就是说，教材控制教 学设计的内容、方法和学习的步骤。第二，它具有示例的作用。教材 为学生进行听、说、读、写等英语学习活动提供了示范和例子。第三， 它具有积累价值。积累对于英语学习来说有着极为重要的意义，学生 学习英语教材的过程，也是语言积累的过程。课程标准中指出，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容， 创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。 教材是英语教学的本源，是培养学生英语能力、提高学生英语素养的 最
4、基本、最重要的凭借。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认 识，进行全方位、多角度地分析研究，以真正掌握它的内容，认识它 在整个教材结构中的地位，认识与其他知识之间的联系。而这一点对 提高教学质量十分重要。教材只是教学的一个载体，教师不能固守教 材，刻意要求学生必须在一个课时内消化掉教材内容所呈现的知识 点。依据教育部制订并颁布的英语课程标准，英语教材由过去的“统 编”到现在的“一标多本”，由“以知识为主线”到“以解决生活问 题为主线”。新课改后的教材注重情景设置，贴近生活，每个单元的 内容设置紧凑，在英语教学中取得了一定的教学效果，给初中英语教 学带来了新气象。新目标Go For It（初中
5、）英语是采用任务型语言教学（Task-based languageTeaching）为主体模式的教材，它要求教师在课堂上要以具体的 任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成 就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的 能力。本文将对新目标Go for it七年级英语教材（教科书）进行分 析，借此增强对教材编排思想、理念、思路的认识，从而能在教学中 最大限度地利用教材，并且创造性地使用教材。一、本教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言 教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的 生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做
6、事情。二、从教材的话题和功能方面分析： 本教材共3个预备单元和9个正式单元，话题均贴近学生生活实际，包括：1. 人文方面：Starter Unit1 Good morning! Topic:MeetingfriendsUnit1 My names Gina. Topic:Making newfriendsUnit2 This is my sister Topic：The family2. 物品方面：Starter Unit2 Things in the classroomTopic:Identify ownershipUnit3 Is this your pencilTopic:Things
7、in theclassroomUnit4 Wheres my schoolbagTopic:Things around thehouse3. 做事方面：Unit5 Do you have a soccer ballTopic:Spending time with friendsUnit7 How much are these socks Topic:Shopping4. 喜好方面：Unit6 Do you have like bananas Topic:FoodUnit9 My favorite subject is science.Topic:School subjects5. 其它方面：U
8、nit8 When is your birthday Topic:Dates三、从教材的内容方面分析： 本教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体， 并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写 模式，每个单元分为Section A和Section B两个部分。Section A为本单 元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A基础上的知识 的扩展和综合运用。本教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生 学习能力的培养，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮 助学习者做出决策，即让学习者“学会学习”。同时，在教师用书的
9、编写中，我们详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的 学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，为学生的终身学 习奠定基础。而且本教材每个单元都列出了明确的语言目标、主要的功能项目 与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。1. A部分的la以一幅展示新语言功能在实际生活中运用的图画开 篇。该图引出了学生在操练新语言时需要的重点词汇。所有重点单词 都在图画中描绘出来，因此不需要老师解释和翻译学生就能理解它 们。新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解 和操练新语言。lb针对la气泡中的新语言提供了相对应的听力练习。 lc要求学生分角色表演la或lb中的对话
10、，然后模仿对话谈论图中的 其他人物。2a和2b又提供了一篇难度相对稍大的听力材料。2a提供了 打勾或划圈的简单的辨认物品、单词或句子的听力练习。2b则提供了 听材料写单词或简单句子的练习。2c要求学生根据2b中所提供的图片 进行问答或自编对话。2d则给出一篇句式比较复杂但更接近真实生活 场景的对话，并配一幅图画来帮助学生进入情境，要求学生分角色表 演对话。以上活动大多是对听说技能的训练，然而只强调技能训练而忽视 语法知识的掌握和理解会对今后语言的运用造成很大的障碍。必要的 语法学习是初中英语学习中不可缺少的部分。接下来是一个语法聚集，然后是两个语法操练。3a主要是补全对 话，帮助学生关注本单元
11、新语言项目中的关键单词。3b则帮助学生学 会使用新句型造句。最后A部分以一个互动的任务型活动结束。A部分所提供的内容均围绕本单元的新的中心语言项目，整个学 习过程均围绕中心项目展开，为教师的教法提供参考，同时也使学生 学会学习英语的方法：要掌握新的语言项目，先应掌握一些基本的词 汇、句型，然后进行充分的听、说、读、写的训练，在识记的基础上 理解，在理解的基础上运用，最后达到灵活运用的程度。2. B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出了新的词汇。同时， B部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。这 一循环强化了前面的语言学习，同时也为新语言提供了更多的操练机 会。B部分中1a引入
12、一些与1c和1d的听力练习有关的深入学习本单 元话题的新词汇，使学生熟悉听力材料中的重点词汇。1b般提供一 幅图画，帮助学生对1a中的词汇进行进一步的熟悉并且进入下面所要 听的材料的情境中去1c和1d是两个听力练习，1c一般是根据所听内 容打勾或划圈的练习，使学生学会在听的过程中寻找关键词。1d般 要求学生根据所听内容写出相关句子或短语。1e则是一个针对听力材 料的问答活动，帮助学生深入理解听力材料并进行模仿训练。2a-2c 是阅读训练部分。2a是帮助学生熟悉本单元阅读材料所用到的词汇。2b是一篇给出问题或任务的阅读材料，使学生带着问题或任务来阅读 文章2c给出另一个比较复杂的任务，要求学生对
13、文章有深入的理解。 3a和3b是写作训练部分。3a一般给出一个与3b写作训练有关的填表、 填空或补全信息的任务，使学生激活头脑中与3b写作训练有关的词 汇、句型的信息，为3b写作训练的进行做好铺垫。3. 每单元还有Self check部分，可帮助学生用来自我检测本单元所 学的语言知识。Self check部分一般分两部分。第一部分检测本单元重 点词汇的掌握情况，第二部分检测本单元重点句型的掌握情况。此教材无论从语言知识，语言技能方面，还是从文化意识、情感、 态度方面，都达到了相当理想的地步。它很好地诠释了英语课程标 准，充分体现了英语语言的地道性和实用性，展示了一些先进的教 学观念和方法。在提
14、高学生口语交际能力和写作能力方面，非常具有 独到性。特别是任务型教学，它可以使教师根据学生的实际水平和真 实生活，为学生组织并开展活动练习，使学生从中获得提高语言综合 运用能力，给英语课堂带来了活力。学习是一个发展的、能动的过程。本套教材在编写的体例设计、 教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个 阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助学习者做出决策，即让学习者 “学会学习”。四、从语法方面分析：同时本教材在强调任务型教学法的同时并不排斥语法教学。根据 本人的分析研究，认为本教材对语法知识的编排遵循以下特点：单元名称重点语法项目提前出现的语法项目语法知识结构的有序呈现。本教材力
15、图在保持话题系统的合理呈现和保持任务型设计体例 的同时，力图做到有序地安排语法结构的学习内容。 设置话题次序时充分考虑语法项目学习的合理性以及相关 难度。本人认为本教材的语法项目呈现顺序为：Unitl Myname isGina.1. 形容词性物主 代词2. Be+n.时 be 翻 译成“是”1. Be+in China, be 可不翻译Unit2 This1. this,that,those,these+in the first photo,is my sister.2. who的使用。3. is和are的区别。Unit3 Is1.名词性物主代词1.名词所有格：Eric sthis your2. be为谓语的一般疑schoolbagpencil问句2. be+in3. 祈使句Unit41. be+prep.表某物在1.名词所有格：in yourWhere s某处grandparents roommy2. where的用法。always asks:（动词的单三形式）schoolbag.3. prep.的用法Unit5 Do1.行为动词作谓语时+adj.you have a的一般疑问句及其答2.介词短语作状语。with oursoccer ball语。friend,和has的用法After clas
