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1、浅谈语文教学中学生主体作用的发挥与自学能力的培养单位：封丘县黄德镇一初中 学段：初中 姓名：周明超 内容摘要：教师要转变课堂教学模式，打破满堂灌教学法，变为以学生为主体，师生共同交流的教学过程。并采用自主和合作的学习方法与主体性教学、自学兴趣养成等措施，在民主、和谐的课堂氛围中培养学生的自学能力，让他们在愉悦中获取知识，达到提高素质的目的。关键词： 创新意识 乐学 激发 激活 兴趣 尝试 主体 自学能力 合作 自主正文：叶圣陶先生认为：“语文教学的最终目的是：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必须做到此两点，乃为教学之成功。”还认为“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子
2、读书，一辈子受用。”1因此，作为语文教师，应该把构建民主化课堂教学，培养学生的自学能力，放在语文教学重中之重的地位，切实抓好，抓出成效。怎样构建民主化课堂教学，达到培养学生自学能力的目的呢？我从以下几个方面做了有益的尝试。一、改革教师为中心的课堂教学结构传统的语文教学，往往是教师面面俱到的讲解，字、词、句、篇、章滴水不漏，结果讲得口干舌燥，用了不少心血，可效果却不明显，为什么呢？究其原因，是因为忽视了调动学生学习的积极性，没有把学生当做学习的主体。教师唱独角戏，以灌为主，学生被动的接收，没有经过自己的思考，是难以形成能力的。结果在实践中遇到稍有变化的问题，便不知怎样应对，至于碰到独立分析的问题
3、，更是一筹莫展。因此我们在语文教学中，应从“以人为本”的理念出发，把学生当作学习的主体，把语文课堂教学当作师生间相互交流的过程，在整个课堂教学中去读、去练、去思考、去寻求问题的答案。教师只是在学生的质疑中进行指导、点拔，这样就能让学生在民主的课堂氛围中获取知识，培养自学能力。二、尝试自主和合作学习，发挥整合优势自主和合作学习，是指在尊重学生的主体性的基础上，激发学生的求知欲，通过师生之间、生生之间的合作，相互促进，激活思维，达到培养学生自学能力的目的。叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”2语文教学的功能不是简单地传授知识，而是要教给学生方法，培养学生的综合能力，从而实现学生的自主发展。自学
4、是“放”，合作是“导”，在“放”中树立学生的创新意识，在“导”中培养学生的创新能力。如在文言文教学中，要改变以往教师“串讲”为主，学生听记的教学模式。可首先要求学生结合课文注释、查阅工具书，自主学习翻译课文，并注意培养学生根据上下文推断文意的能力，在疑难之处发挥“合作”优势，师生共同探讨解决问题的方法。这样，学生在自主和合作学习中，自主性得以充分发挥，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。三、实施主体性教学，培养创新精神主体性教学，就是要尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，在教师的指导下，最大限度地发挥自身的潜能，以获得最佳的教学效果。（一）要确立学生主体的观念。在课堂上，教师只提供各种可能，
5、让学生自己做出判断和选择，把学生自主活动贯穿于教学过程的始终。教师要允许学生提出异议，鼓励学生发表不同的见解，给学生提供自主学习的机会和时间。如在教皇帝的新装一文时，我让学生自编自演课本剧，续写皇帝回宫后的故事等，学生们展开了想象的翅膀，主体性得以充分发挥。（二）要确立民主教学观，实施和谐和情感教育。在教学中，要把大部分时间留给学生自由朗读，思考问题，进行讨论，要给学生创造提出问题，进行语言训练应用的机会，给他们以发表见解，参与辩论，纠正别人错误的权力，在存同求异，发现别人未发现的问题的过程中，探索解决问题的途径。（三）要重视学生的思维过程，加强学法指导，培养学生良好的思维习惯。思维训练是培养
6、学生主体性的基础。在教学中，应将学生观察、体悟、感受、发现、应用、创造等思维过程放在首位。通过发散思维、求异思维、推想思维、迁移思维、批叛思维等思维方式，鼓励学生不断创新。（四）要重视建立自主性教学模式。吕淑湘先生提出:“教学的目的首先是培养自学能力，让每个学生的学习潜力都能够充分发挥出来。”3在教学中，把培养学生的自学能力放在首位，变“封闭式”为“开放式”，是实现培养学生自学能力的一条捷径。我在作文教学中，改变了过去“范文引路-借鉴模仿-独立写作-教师改评”的教学模式，总结出了“明确目标-自由撰写-小组互改-范文示例-学生自评-点睛提高”这一新的训练模式，充分发挥了学生的主体性，取得了良好的
7、效果。四、培养自学兴趣，实现个性化教育兴趣和爱好是学生学习的最好老师，最大动力。学生有了强烈的学习兴趣，就会将苦学变为乐学，才能充分展示自己的个性特长。在这一点上，我从以下几个方面进行了探讨。（一）进行课前五分钟演讲，拉开激发学生自学兴趣的序幕。课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力，临场发挥能力、逻辑思维能力等方面都得以显现，从而激发学生自主学习语文的兴趣。（二）设计恰当，新颖的导语，抓住学生心理，是激发学生自学兴趣的重要环节。如导语可用抒情式、激励式、定向式、助读式、趣味式等，以此激发学生的求知欲，引导他们在趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。（三）堂上精心设疑，
8、是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维的触发点。在课堂中，我注意启发学生大胆质疑、释疑，以提高他们自主学习的自信心。设疑遵循的原则，一是围绕课文的重点、难点和关键。二是针对学生知识功底的实际情况。三是由易到难、由主到次、由大到小，由分散到集中。力求做到难易适度，张合有序。并在质疑中注重发现差生的闪光点，及时给予鼓励，使他们和其它学生一样享受学习的乐趣。设计言简意骇的结束语，是激发学生学习兴趣的必要措施。运用抒情、评价、激励、发散型结束语，可使学生在课后继续求异、发现、延申新的知识。学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。它的实现依赖于民主的课堂教学氛围，得之于对学生主体性的尊重，来源于学生个性化的发展，这是做为一个语文教师必须探讨、实践的重要课题。参考文献： 1叶圣陶. 叶圣陶语文教育论集M. 北京：教育科学出版社，1980年版.2 叶圣陶.叶圣陶论语文教育 M. 郑州：河南出版社， 1986年版.217页3吕淑湘. 语文教育改革观M. 102页联系方式：电子邮箱 联系电话13938745358
