《小学中高年级书法教学初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学中高年级书法教学初探（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学中高年级书法教学初探 - 颍东区向阳办事处前进小学 高玉辉小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。因此，让学生养成正确的书写习惯，是每一个老师的责任和义务。下面结合本人教学实际就小学中高年级书法教学谈谈一点个人粗浅的认识： 一、笔画教学是教学中的关键。 笔画教学是练好书法的基础，通过笔画的教学，让学生系统地掌握各种笔画的运笔方法和书写技巧。 中高年级的笔画教学必须着重结合字来练习，才能避免小学生学习书法的枯燥心理，从而进一步提高他们对字形、结构的掌握和理解。同时，注重笔画教学符合小学生学习笔画时需反复识记、反复练习才能掌握的特点。例如教学长横，例字可安排“二
2、、三、土、上、王、工、正”等；教学垂露竖和悬针竖时，可安排例字“干、下、十、牛、午、中”等既复习巩固了横画，又为短撇和横折教学作了铺垫；横折的教学也可随之而出现，例字如“口、早、日、车、白、目、田、百、昌、旦、自、聿”等，这些字的练习对于横画与竖画又作了进一步理解和强化，许多字的出现可避免单调重复， 然而反复的训练，又可使学生对横竖画的笔意的真正理解和巩固；随后便可进行撇画、捺画、点画等其它笔画的教学。 在进行教学时一定要注意前后知识的联系与变化。例如：我在教学长撇时，启发学生找出长撇与垂露竖之间的联系（起笔、运笔、收笔有相似之处），而两者之间的区别在于它们的斜度和弯度不同。这样，学生就很自然
3、的理解了长撇的写法，并巩固了垂露竖的写法。 二、在教学中渗透笔势概念的输入和实践。 楷书教学中，渗透笔势概念的教学，能使学生写的字富有神韵，并有助于导入行书的教学。 教学时，教师应当反复示范，反复讲解，并且须利用多媒体等现代化教学手段进行演示，学生可以利用书空等手段进行辅助练习。教师当避免机械地讲解逆锋起笔，逆锋收笔等，应让学生在练习过程中反复体会、逐渐理解：起笔作用在于藏锋铺毫，它是上一笔结束的切入；收笔作用在于聚锋(调整中锋)，它是下一笔的开始等，这也就逐渐灌输了“笔势连贯”的概念。以前，我在楷书教学中忽视了“笔势连贯”这一概念，结果许多学生在后面的学习中提高缓慢，并难以导入行书教学。后来
4、，我在楷书教学中注意到了这一个问题，结果就改变了这一状况，学生写的字变得“活”了、变得有精神了，练习水平和兴趣都有了相应的提高。 三、在教学中加强书法创作的教学。 教学中加强书法创作的教学，有助于培养学生学习的兴趣，进一步提高学生书法艺术水平。 要使学生搞好书法创作。第一，要让他们多读帖，多看书展，教师要和学生一起多讨论、评述；也可将碑或帖复印后接成长卷或条幅进行整体效果的欣赏，进行分析、探讨等。第二，让学生之间多进行书法交流，组织书法表演和各命题、非命题比赛，举办各种学生书展，写春节对联等各种各样活动，能使学生在学习书法过程中培养他们热爱艺术、热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的思想情操，有利于激发他们学习书法的兴趣，进一步提高他们对书法艺术的认识。 由于小学生年龄、家庭环境、性格秉赋的不同，对书法的理解力、接受力、感悟力也各不相同。相对来说，学习书法比较枯燥，再加上小学生的天性贪玩、好动，所以会经常出现热一阵、冷一阵、三天打鱼、两天晒网的现象。所以教学中教师应创造宽松、和谐的气氛。总之，在书法教学中，教师应当根据学生的个别差异性实行因材施教，遵循循序渐进的教学原则，促进学生书法艺术水平的提高，做到有的放矢，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
