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1、蜡烛设计1识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。2、体会本文真挚感人的 能力目标：透过行为领悟人性的本质。教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。策略和方法：朗读法、引导法。教学媒体：录音机、投影仪。一、导入。记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？（学生讲的实在很精彩。）同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将 起着怎样的作用？二、整体感知。1、作者简介及背景。2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的
2、常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽 或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人 民对苏联红军的深厚感情。3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1 ）、环境危险，炮火连天 一一想到老妇人不顾生死。2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力 一一想到老妇人力量的源泉。3）、保护遗体一一想到老妇人对烈士的感情。4）、烛光闪烁一一想到老妇人奉献的精神。（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？1）、红军烈士生命之光。2 ）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3、3）、两国人民战斗情谊的象征。5、好了，下面你又可以难一难我了！1 ）、最后两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。3）、课后练习二。4）、课后练习三。6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？（说的很多很杂，但都没有条理性。）1 ）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。2） 、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的
4、爱戴和 敬意。3） 、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。4） 、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？课后记：这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。蜡烛教案设计 1由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明 出处！第一课时学习目标：1 理
5、解、积累 绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。2 回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集朝花夕拾和时代背景材料。3 诵读课文，整体感知文意，理清思路。4研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。5学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点 联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。教具准备多媒体CAI.课件教学程序设计：、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的 从百草原到三味书屋 回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生， 老先生的 方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服
6、、敬畏。但鲁迅在回忆中说：在我所认为我师的之中”，最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人 一一藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢 ？今天，我们就一起去感受这段难忘的经 历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。（出示文题、作者）、资料助读（投影） 1作家作品（显示鲁迅青年和中年时的照片） 学生介绍鲁迅其人及作品。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革 命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有风筝、从百草原到三味 书屋、阿长和、社
7、戏雪（显示绍兴河埠及学过的五篇课文的图片。）2 朝花夕拾朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为 早晨的花到了傍晚才拾起来 ”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是旧事重提，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品， 鲁迅把这美好的回忆散文， 比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的风筝、从百草原到三味书屋、阿长和都是选自这一本集子。3简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904 1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一
8、样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革 命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。三、诵读课文，整体感知1 学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。2在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间 的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。两名学生，至U讲台上板演自己列出的结构图。投影显
9、示文章结构层次图如下：见藤野前，在东京相识与藤野在仙台相处离别相别后，深切怀念明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。（显示图片）最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我 们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。四、研读，分析藤野形象1学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。（投影显示如下
10、）跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写， 说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生 是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象一一治学严谨耳闻亲见一一生活俭朴学者形象读到此，一个生活俭朴、 治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情， 透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。2.学生朗读11 23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。添改讲义认真负责纠正解
11、剖图一一严格要求关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。提问：学了 6 23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。投影显示如下：明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 上下文注意过渡 叙事时要注意刻画人物的神态读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想， 学成回国后去治病救人， 救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从 文
12、的决定，这究竟是怎么一回事呢？学生思考回答，教师小结：（播放电影资料）原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了 60分是先生泄露了题目，他们根本看不起 中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本 人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼， 对中国人民大肆污蔑。 鲁迅的民族自尊心受到了极大 的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野
13、先生， 这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一 条暗线。3领会作者的爱国主义思想作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？（出示自题小像诗）找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。学生思考，研讨交流，教师小结。A .在东京所见所闻一一清国留学生的丑态不学无术思想腐朽所感厌恶之极，不屑与之为伍B .去仙台日暮里：触发忧国之情爱国水户：反清志士客死之地C. 弃医从文（显示图片和电影资料）匿名信事件一一个人与祖国的尊严受到侵犯电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤电影注释（当时正值日俄战争时期，一次，青年鲁迅看到这样一个镜头。
14、一个被认为给俄国人做侦探的中国人， 被日军捉住杀头示众。而围观的众多中国人，各个麻木不仁。再加上他周围的一些受军国主义影响的人，大肆叫嚣，使年轻的鲁迅深受刺激，愤怒和悲痛嚼住了他的心。使他觉得 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全、如何茁壮，也只能做毫无意义的示 众材料和看客”。对于他们，医学并非一件紧要的事，重要的是改变人的精神。电影事件， 打破了鲁迅医学救国的幻想，从此他便终止学医，决计要学文艺了。）D 离开仙台，怀念先生直抒怀念之情热情赞颂高度评价藏讲义爱怀念付诸行动 挂照片写文章国小结主题思想。（投影）五、语文活动：猜猜我是谁？学习本文 写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描
15、手法，写出自己的外貌或典型性格特征教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。六、布置作业：抄写词语并明确词义（投影显示）绯红f e i宛如wa n驿站y i解剖p o u油光可鉴ji rt毫不介意落第畸形j i不逊x tn匿名n i杳无消息y a o诘责ji e凄然q i教诲hu i瞥见pi e抑扬顿挫cub深恶痛疾wu 七、课堂小结播放电影第二课时学习目标：1学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。2领会语言的感情色彩。品析无非”实在”犬概”居然”似乎”等副词对表达文意的作用。3研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。体验反思，
