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1、课题：商中间有0的除法三年级 学科：数学 主备人：【教材分析】本课教学为以计算主的教学，分析题意、寻找解法、列出算式的过程是不能省去的，只是不要花费太长时间，应该让学生快速的读懂题意、理清思路、列出算在式，然后把重点放在研究竖式计算的方法上。可放手让学生探索，提出关键性问题“十位上应该商几”启发学生思考并明确：百位上没有余数，十位上是0，0除以任何数都得0，这一位上的商应该是0，要在这一位上 写0。 【教学内容】书上4950页的例8例10及“做一做”和练习十三的13 题。【教学目标】1、使学生知道“0除以任何不是0的数都是0”。2、在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确计算“商中间有0
2、的除法”。3、能够比较熟练地计算商中间有0的除法。4、训练学生的迁移类推能力。【教学重点】1、商中间有0的两种情况：求出商的最高位后，除到被除数的某一位不够商1；除以一个不是0的数。2、能够正确计算商中间有0的除法。【教学难点】商中间有0的两种情况。【教学、教具准备】多媒体课件 。教学方案：教学环节设计意图教学预设阅后修改、补充一、 复习旧知，导入新课。 一、 学前准备1、口算练习（出示卡片）2、说出每个数中的0表示的数值。（1）板书：39请说出3和9各表示的意义。 （2）板书：0请学生说出0表示的意义。 （3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是
3、什么？ 二、创设情境，探究新知。 笔算是以口算基础的，只有加强口算训练提高笔算的速度和正确率，同时安排此口算的目的是让学生回顾数中有点0的口算方法，为本课打下基础。二、探究新知1、学习教材第23页例5.（1）提问：哪个数和5相乘得0.（2）列式计算：05=0（3）理解05为什么等于0. 4）结合算理说一说，02 08各得多少。（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.2、学习教材第23页例6中的（1）题。（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为2082（2）板书：2082（3）学生独立完成笔算。（4）展示学生笔算过程。（5）观
4、察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？（6）观察学生的笔算，讲清算理。（7）自主回顾笔算过程。（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0. 3、学习例6中的（2）题。（1）板书：2162（2）探究笔算方法。 笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.（3）指名学生到黑板上板演。三、课堂作业新设计1、计算。 2、病题门诊。（1）出示题。（2）理顺思维，观察发现。（3）说一说，这道题错在什么地方。（
5、4）指明学生板书并口述怎样改正。（5）说一说，做题时要注意些什么。掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。 0除以任何不是0的数都得0.求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。二、探究新知1、学习教材第23页例5.（1）提问：哪个数和5相乘得0.（2）列式计算：05=0（3）理解05为什么等于0.（4）结合算理说一说，02 08各得多少。（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.2、学习教材第23页例6中的（1）题。（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为20
6、82（2）板书：2082（3）学生独立完成笔算。（4）展示学生笔算过程。（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？（6）观察学生的笔算，讲清算理。（7）自主回顾笔算过程。（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0. 3、学习例6中的（2）题。（1）板书：2162（2）探究笔算方法。 笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.（3）指名学生到黑板上板演。三、巩固应用，内化提高利用现有教材中的情
7、境图，为学生创造提出问题，解决问题的环境。让学生从中体会解决问题的乐趣。三、课堂作业新设计1、计算。 2、病题门诊。（1）出示题。（2）理顺思维，观察发现。（3）说一说，这道题错在什么地方。（4）指明学生板书并口述怎样改正。（5）说一说，做题时要注意些什么。四、回顾整理，反思提升练习设计注重练习生活实际，注重练习设计的梯度性，充分调动学生学习的积极性和主动性。师：这节课你有什么收获？ 学生可能会：我学会了商中间有0除法。通过学习我知道了0除以任何不是0的数都得0，通过观察、思考、发现，自主探究弄清楚商中间的0必须写，它 起到点位的作用，希望同学们在今后做题中一定要注意。五、小结激励学生正确评价
8、学习成果，提升成就感。 1.完成课本第24页“做一做”。2.完成课本第26页“练习五”的第1、3、4题。 教学反思：商中间有0的除法是在学生掌握基本计算之后进行的，因为商中间有0的除法是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充。学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上，再来学习，比较容易理解。我在教学第一个红点时，先让学生试着用竖式计算4284，计算结果有17（也有把1商在百位，7商在个位上，没法读数的）、170、107，我指着黑板上的竖式问学生：“针对这几种算法，你有什么想法，你有什么想说的？”学生争相发表各自的想法，有的学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，比100大一些。学生
9、用估算判断计算结果是合理的，并且进一步体验了估算在解决问题中的作用，。所以马上确定商是17的算法是错误的。有的学生利用商乘除数得被除数来验算，确定商是170的算法也不对。这时有的学生问：“把1商在百位，7商在个位上，没法读数怎么办啊？”学生遇到了困惑，都皱起眉头。这时老师没有马上帮助学生解难，而是把问题抛给了学生，让同学小组讨论、交流，抓住主要矛盾，引导学生思考：“怎样才能读出数啊，7到底商在哪一位上？”。经过小组讨论，学生交流，一组学生认为十位上商0，7写在个位上。可是有的学生不明白，问为什么十位上商0呀？这时有的小组的代表拿出小棒，针对十位上的24为什么商0演示起来。2个十平均分成4份，每份得不到一个十，十位上不能商1，就要商0。小棒演示直观明了，已有部分学生明白了十位上一个十也没有，所以要商0。可是从同学的眼神中能看出仍有部分同学不太明白，这时，老师让明白的同学起来再演示一遍，经过学生自己反复演示讲解，多数学生明白十位上的2除以4，商不够1个十，用0占位的道理。在列竖式时，通过比较两种书写形式，让学生学会选择简便写法。学生在写竖式时，好多采用原有写法，但也有用简便写法。要鼓励学生用简便写法，并逐步掌握这种写法。
