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1、从五年级古诗词三首教学浅论如何引导小学生学好古诗词古诗词三首描述的是纯真、难忘的童年岁月。天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。牧童、舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。清平乐村居以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。要引导学生学好古诗词，我认为可以从以下方面入手。 一、引导得法。在讲授古诗文前，一定要讲清学习古诗文的意义，充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。每一节启始课都要精心设计
2、导言，着力解决三个问题，即释题目、知作者、讲背景。有些文章的题目点明了文章的中心，可谓一目了然。如：杨万里的舟过安仁。“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 ” 此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 通过引导，让学生及时了解作者、背景、中心意义，帮助他们尽快进入角色。 二、诵读到位。要使学
3、生充分理解古诗文，就必须有足够的诵读作保证。在读的过程中，要发挥学生的自主性。一般应在教师范读后，让学生认真地逐字逐句地细读。通过自读解决三个问题。一是查找生字，利用工具书弄清音、形、意； 二是参照注释找出通假字、多义词、活用词、古今异义词，理解其含义用法。三是画出自己不能解决的问题，以便和老师或同学探讨研究。如：吕岩的牧童要教会学生这样断句：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。通过正确朗读、背诵，书读百遍，其义自见。 三、训练精当。训练是使知识转化为能力的重要手段和过程。一般可包括三个方面的内容。一是朗读。训练学生读得流畅，停顿合理，富于表情。
4、二是翻译。在这一过程中，教师应考虑学生语言发展的局限性，不必拘泥教参或其它读物，叫学生大胆翻译，只要基本表达出原文的意思就可以了。对特别困难的学生要给予适当的指导和点拨。三是做题。编制一定数量的习题供学生练习，强化理解和记忆。 四、评析恰当。“评”就是对课文的思想观点进行评价，以培养学生正确的认识、分析和批判能力。古诗文中蕴含丰富的精华，但由于历史的局限性，文中难免有些消极因素，因此要指导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点对作品进行评价，取其精华，去其糟粕。“析”就是对课文的思想内容和写作特点进行客观必要的分析，以促进学生对课文深层次的理解。分析时要针对文章的体裁、题材、逻辑、顺序采取不同方法进行，要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论。 学习古诗文对一般学生来说，确有一定的难度。但是只要引导得法，训练得当，就一定会取得理想的效果
