祖国境内的远古人类教案

《祖国境内的远古人类教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《祖国境内的远古人类教案（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、祖国境内的远古人类教案祖国境内的远古人类教案 作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己须要的教案吧！下面是我整理的祖国境内的远古人类教案，仅供参考,希望能够帮助到大家。 祖国境内的远古人类教案1 教学目标元谋人、北京人、山顶洞人的发觉及生活状况;旧石器时代、氏族与氏族公社。通过对教材的阅读和学习,使学生初步驾驭祖国境内的最早居民相貌与生活的状况。以教材为蓝本并附以一些课外内容,如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。 引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演化的

2、过程,帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素,从而使学生体会到劳动创建世界和人类本身。指导学生学会运用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发觉远古人类遗址最多的国家,激发学生的爱国主义感情。 教学建议 重点分析北京人及其生产、生活状况是重点。因为北京人的考古资料非常丰富，得到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、运用自然火等状况，区分人和动物,证明劳动创建了人。 山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人相同,与北京人相比较，在体质和脑容量方面与现代人更加接近，驾驭的生产技术等方面也有了很大进步。从对比中可以了解到人类的演进过程。 难点分析对一些专出

3、名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。由于学生年龄小,以前接触历史学问很少,加之时代久远理解起来比较困难。劳动创建了人是难点。初一的学生尚未接触到社会发展史，对于人类进化的学问几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来肯定很吃力，需老师谆谆教导。 教法建议 老师让学生思索“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、运用火、社会组织形式、观念等几个方面进行比较，初步学会通过对比相识、理解历史学问的方法。 教学设计示例教学重点:北京人、山顶洞人 教学难点:原始社会、氏族公社、劳动创建了人 教法设计: 老师讲解，学生分析探讨相结合；建议有条件的地区（如北京、陕西)可以参观原

4、始社会遗址。 教学过程： 导入新课：同学们,我们都知道，人类是万物的主宰,是地球的主子，有人类才有人类社会的历史,那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传闻(讲上帝造人的故事）,盘古开天辟地、女娲造人的传闻（让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们最终相识到，人类是生物进化的结果,是由古猿的一支发展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。 一、祖国境内最早的人类1、元谋人建议老师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告知学生我们的祖国地域宽阔,肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们浇灌之利,纵横的山脉，茂密的森林隐藏着丰富的宝藏。早在远古时期,中华

5、民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富裕、漂亮的土地上。提出问题“在这些远古人类中,谁是我国最早的人类?他的发觉时间和地点?”学生读书,并回答问题。老师在确定学生的回答后,简洁补充一些有关元谋人的学问。老师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想?”学生的答案中会有分布较多或匀称的说法，老师少作补充后指出,我国是世界上目前发觉远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的骄傲感和爱国热忱。 二、 北京人 关于北京人建议老师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发觉、失踪的经过，引起学生的爱好，同时告诫他们落后就要受欺,落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学学问即只有发觉了

6、头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生爱好后，指导学生阅读教材。1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。1929年，我国考古学家裴文中发觉了一个完整的头盖骨,奠定“北京人”在科学上的坚实基础。以后，考古学家在周口店又先后发觉了五个比较完整的北京人头骨，还有12枚牙齿、10多块上、下肢骨。同时出土的文化遗物，有石器和经过打击的石片0万多件,有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有0xx多个个体。 2、距今年头 约70万年至万年。 3、北京人的体质特征 建议老师让学生视察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。

7、学生可能回答不全，老师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征)。 4、生活状况: 运用打制石器。北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗糙的石器,运用这种打制石器的时代,叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒,作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具,是人和动物的根本区分。当年，北京人就是用这些石器的木棒,采集植物的根、茎和果实，捕获动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。学生看课本上北京人运用的石器图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击,砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒；右边的为刮削器，用于刮削木棒。 已经运用自然火。指导学生自习教材有关运用自然火的内容并且看

8、课本上北京人用火取暖照明、烧烤食物图,并描述途中的景象(四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩,好像身子还在发冷,洞口一人人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星)。老师提问:北京人会运用自然火之后是人类进化过程中的一大进步?（北京人用火烧烤食物,还用火照明,防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物,吃到了熟食，缩短了消化的过程，削减了疾病，促进了体质的发展。北京人运用火，就增加了折服自然的实力。） 过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落,探讨:北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的状况怎样？学生结合课文和一些相关学问，应较简单地回答出答案。(北京人生活的环境险恶,工具

9、简洁粗糙,只靠个人力气，无法生活下去。所以,北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力气打野兽，采集植物果实、根茎,过着群居生活。）（北京人共同劳动,共享劳动果实,生活艰苦。） 通过北京人的生活状况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简洁粗糙的工具去获得食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。假如不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说:劳动创建了人。5、北京人与山顶洞人的区分:名 称 时间相貌用 火工具 社会生活 学生通过此表格的填写,不但加深了对北京人和山顶洞人的了解，而且对于人类在漫长的演化过程中是的发展、进步的有了比较

10、，有利于学生对教材的理解。 老师总结：人类历史的发展是漫长的也是艰难的,在祖国境内最早的居民之后又有哪些人类活动,让我们接着去学习去探究。祖国境内的远古人类教案2 教学目的: 1.基础学问 元谋人；蓝田人；北京人;山顶洞人。 2思想相识 我国是人类的发源地之一,是目前世界上发觉远古人类遗址最多的国家，我国历史可以追溯到一百多年前，从而激发学生的爱国主义情感。劳动创建世界和人类本身。从我国远古人类制造工具会劳动的历史，认清这一颠扑不破的真理。 教学重点: 元谋人、北京人和山顶洞人的有关学问。 教学难点： 名词生疏。人类自身从猿到人的发展，劳动创建了人的真理比较抽象。 教学方法：讲解并描述法。利用

11、各种挂图、插图。 教学过程： 导入新课有人类才有人类社会的历史,那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传闻（讲上帝造人的故事),盘古开天辟地、女娲造人的传闻(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展,人们最终相识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。 祖国境内最早的人类（结合P7“中国远古人类主要遗址的分布”图）。 1元谋人云南省元谋县，距今170万年。(最早)(生活在长江流域) 蓝田人,距今约80万年。 让学生看P8“从猿到人的演化、进化”图，讲解人类由猿进化到人的过程。2.北京人的发觉 地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。 距今年头 约70万年至20万年。 生活状况:

12、、 运用打制石器。(P9资料) 、已经运用自然火。 C、 过着群居生活。 艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简洁粗糙的工具去获得食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。假如不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。人须要艰苦环境的磨练,成大事者都有苦难的童年。 自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 成吉思汗 贾宝玉 3.山顶洞人 距今年头 大约800年 地点 同北京人 生活状况 、运用打制石器,但懂得磨制和钻孔技术,还会做装饰品。(爱美之心,古已有之。）P1插图。B、 已经懂得人工取火。(讲燧人氏钻木取火的故事）C、 渔猎和采集是主要的生产劳动。 D、 是氏族公

13、社最早的居民。(讲婚姻形态的发展:杂交有规则的杂交族外群婚对偶婚一夫一妻制） 作业：P12,12题。 小结：复习提问，当堂巩固。 课后记:通过讲婚姻形态的发展可使学生比较清晰的了解什么是氏族公社，把课文上没有明确的线索发掘出来。祖国境内的远古人类教案3一、教学目标 1 、学问目标：知道我国境内目前已知最早的人类的名称、生活年头、地点和发觉的主要考古资料，知道我国早期远古人类的名称、生活年头、地点、体制特征、运用的工具、火的运用和独创以及生活组织状况。 2 、实力目标：利用课本中的历史地图、图片,培育看图、识图实力;通过想象北京人一天的生活，培育想象力和写作实力。 3 、情感目标:通过学习,知道

14、我国是目前世界上发觉原始人类遗址最多的国家,理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国的酷爱，增加民族骄傲感;通过对问题的探究学习,培育合作意识和崇尚科学的精神。 二、课程标准以元谋人、北京人等早期人类为例,了解中国境内原始人类的文化遗存。三、重点难点 、重点：元谋人、北京人等早期人类。 2 、难点：人类社会从低级到高级逐步演化,驾驭劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。四、教学设备和教学方法 1、教学设备：多媒体 、教学方法：讲解并描述法、讲解法、谈话法和演示法 五、教学过程 （一）导入(视频导入）:中国历史中国历史元谋人遗址，学生边观看视频边思索从这个视频中,你获得到怎样的信息？请简洁概括。

15、 (爱好是最好的老师，视频导入可以吸引学生的留意力,引起学生学习爱好。本课作为历史课程开篇的第一课,先声夺人地将学生牢牢地吸引进我们的历史课堂至关重要。） (二）授课过程1、元谋人(距今约7万年） 老师：对于元谋人,结合刚才观看的视频和课本上第2 、3 页的内容,我们发觉了哪些考古资料？ 学生回答略。 老师:(展示元谋人的牙齿化石图片），什么是化石呢？请同学们查字典了解一下。(由于自然作用在地层中保存下来的地史时期生物的遗体、遗迹，以及生物体分解后的有机物残余等统称为化石。）视察这两颗牙齿化石,它们有什么特点？(硕大、粗大,依据考古学家的鉴定，它们同属一个男性成年个体，而且是门齿化石。） 学生回答略。老师：另外，考古学家在元谋人的遗址中还发觉一些有明显加工痕迹的石器，像刚才视频中提到的刮削器,而在遗址的黏土层中还发觉了很多炭屑和黑色的烧骨。这些说明白什么问题呢?现在，请同学们扮演考古学家的角色,思索得出自己的结论,然后在小组内与其他同