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1、北师大四年级上册数学数学教案最新文案北师大四年级上册数学数学教案最新文案1教学目的：1. 经历从详细物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。2. 培养学生动手操作、合作学习与探究学习才能。开展学生的空间观念。3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的亲密联络，进步学习数学的兴趣，进一步体会通过探究解决问题的乐趣。教学过程：一、情景引入，引发知识冲突，引出“度”第一次情境引入小丸子和花轮同学各画了一个角，争论谁画的角大?你们能帮着想个方法吗?【设计意图】利用学生熟悉并喜欢的人物，吸引、调动学生的注意力。引导学生用自己已有的知识经历(如重叠、剪、利用三角板
2、或活动角等)直观比较出两个角的大小。第二次情境引入出示挖掘机工作时的情境。谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角?用什么单位表示角的大小呢?【设计意图】挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟悉，但对想知道角的详细大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学消费生积极探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的根底上，明确学习内容和目的。二、合作探究 学习新知1、认识度量单位分小组讨论、汇报。谈话：大家说得对不对?下面听小电脑博士的介绍。(听介绍，课件演示)认识10
3、 角：(多媒体) 出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角，在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10 表示1度。(媒体展示 10 100 200900 角。问： 100 由几个10 组成?假设一个角由90个10 组成是几度的角)为了方便，又从左边开始标数字。演示10 100 200 900 角。板书： 10 =1度【设计意图】通过课件的动态演示，让学生可以形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引根底上学生可以很快地说出100 200 900角。通过左右两边不同颜色的刻度，初步建立内、外刻度线的概念。知道可以从左右两
4、边看，关键找0度。2、认识量角器谈话：刚刚我们已经把一个半圆分成180等份，就得到这样的一个圆形，请同学们想一想，它和那个学惯用品比较像-量角器(1)先让学生根据自己的已有经历说一说对量角器的认识。(2)学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现?(3)说说你的发现，有疑问也可以小组讨论解决。(4)小结(课件演示或用教具演示)半圆的圆心是量角器的中心。内圆的数字称为内刻度线， 外圆的数字称为外刻度线。 以右边的00 为起点，起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。同桌互相操练。【设计意图】通过学生的互相操作，使学生较好地掌握了这一知识点，充分认识了量角器，为下面的度量打好根底。3、角的度量
5、出示60度角。那么怎样来量角的大小呢?(1)自学尝试。A、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的?C、最后把量角过程在小组中交流一下。假设你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来解决。(2)指名汇报，教师演示。(3)提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择适宜的刻度。(4)点拨。编儿歌板书：量角的步骤点对点边对边找零度认刻度【设计意图】在学生对量角器充分认识的根底上，再次放手让学生先自学，然后通过小组合作学习，自行探究并归纳出度量角度的步骤，并学会抓住关键字眼，编儿歌，帮助学生理解记忆量角的方法。4、角的分类及各种
6、角间的关系(1)量一量下面各角的度数，你有什么发现?(让学生直接在书上量，并填在书上)(2)小组讨论、交流，最后全班反响总结。板书：直角是90度平角是180度 1平角=2直角周角是360度 1周角=2平角锐角<90度90度<钝角<180度谈话：刚刚我们学习了锐角、直角、钝角、平角、周角。你喜欢这些角吗?请你选择其中的一个或几个把它们画出来，再用量角器验证。(展示生画的角)【设计意图】根据学生的认知特点和知识的逻辑联络，通过角的度量对角进展分类，这样使学生既稳固了角的度量方法，又对角的分类及各种角的关系有了进一步的理解。为后面学习三角形的分类打下根底。5、画角谈话：给你一个角的
7、度数，你能画出来吗?(1) 尝试画一个40度的角。(2) 小组内交流画法。(3) 总结画角的方法，课件演示。(4) 再练习画几个角。【设计意图】培养学生独立考虑和解决问题的才能。三、全课总结谈话：通过这节课的学习你们有何收获?【设计意图】通过让学生谈收获，系统梳理本节课的知识点，培养学生的分析p 概括才能和语言表达才能。教学反思1、创设问题情境，引起学生学习的欲望。创设问题情境应注意从学生已有的生活经历合知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时优势新奇的，富有挑战性的。一方面使学生有可能去进展考虑和探究，另一方面又要时期感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲
8、罢而不能的心理状态，引起强烈的探究欲望。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而进步学生用数学思想来对待实际问题的才能。2、充分利用多媒体，使抽象的知识形象化。度的概念非常抽象，以往教师指着量角器比划，学生听的无趣，听了半天还是一头雾水。而通过课件演示：古希波来人认为一年360天，所以把一个圆，分成360 份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角。学生听得入神。动画演示，并在不同位置着色闪动。这样既使“度” 的概念形象化，而且分解认识量角器上刻度的难点。北师大四年级上册数学数学教案
9、最新文案2教学内容：小数的大小比较教学目的定位：1、在详细的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维才能。3、进一步体会数学和生活的联络，浸透详细问题要详细分析p 的思想，通过多样化的探究材料，进步学生学习数学的兴趣。教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回忆1、3.72是由( )个一，( )个非常之一和( )个百分之一组成的。2、0.48是( )个0.01, 0. 62是( )个
10、0.013、在小数中，以小数点为界，前面是( )部分，后面是 ( )部分。4、小数点右边第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位。二、新知引入(在黑板上贴出小长方形的卡片 )1、同学们，今天教师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：假设这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大?为什么?2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：如今你觉得哪个小数会比较大?3、学生猜想大小。(预设：前面大;后面大;不能确定)4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。三、展开探究(一)初探，建构。1、出示跳远成绩单。教师这里有一
11、张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗?工程：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米3.05米2.8米名 次2、学生反响：小明跳得最远(第一名)。3、你是怎么比较出来的?小结：从比较小数的整数部分找到第一名。4、那么第二名又是谁呢?假设小强是第二名，会是怎样的?(预设：里会填8或9)5、里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗?(独立考虑片刻后)师：如今将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多?预设：(根据生成进展引导出：几个小数单位组成)A、从整数部分比起，一位一位地比。B、从计数单位比。2.98里
12、面有298个0.01，2.84里面有284个0.01，298比284大C、把米转化为厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。D、利用分数和小数的关系。2.98=298/100，2.84=284/1006、小强是第二名，里还可以填8。 要比较2.88和2.84的大小，怎样比就能很快地比出来?7、那小强假设是第三名，你又会有哪些想法?(里填0到7)(二)回忆，验证。1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。(有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。)2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻?。 。3、
13、翻开整数部分10之后，问：比出来了吗?为什么?那该怎么做?对于非常位的翻牌设计如下(让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的非常位上的数字是几?你希望他那个数位上的数字是几?翻牌后再询问另一生：你如今希望自己这个数位上翻到几?) 游戏完毕了吗?为什么?对于百分位的翻牌设计如下(让另一生先翻牌，翻了之后提问：你如今是否觉得胜券在握了呢?为什么?引导学生说出几种可能性)根据答复依次翻开 10.58 10.57翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧?你不是还有一位没有翻出来吗?假设是9呢，刚刚你们不是很喜欢9的吗?(根据生成进展评价)假设更改数字为10.58 10.58 结果可能会怎样?方框里是0呢?假设两
14、个数字是10.58 10.587不添加新的数字怎样能使第一个数大?(可以该变数的位置，也可以改变小数点的位置)4、回忆：我们刚刚是怎样进展小数的大小比较的?把你的想法跟你的同桌交流一下?比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，再比较非常位上的数，非常位上的数大的那个数就大;(板书方法)5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗?四、应用1、在里填上“”、“<”或“ =”。第25页3元2.6元 6.35米 6.53米 4.723 4.79 0.458 0.542. 先在直线上表示下面各数，再比较每组中两个数的大小。0.09、0.12、0.28、
15、0.3、0.4、0.04(数轴上的数，越往右越大。)3、判断(1)10.8 1.08 ( )(2)2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31<2.299。 ( )(3)514.5米 5.451千米 ( )(4)7.15<7.6，方框里只可以填29。( )五、拓展，深化。用数字卡片 2、 3、 4 和小数点(不重复不遗漏使用)，可以组成多少个不同的小数?能按从大到小的顺序排列吗?(先独立考虑，有困难的在小组里合作交流)六、总结通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾?北师大四年级上册数学数学教案最新文案3教学背景：统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的搜集、整理、描绘和分析p 以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。数学课程标准非常重视“统计与概率”，并且指出在教
