观评课记录3篇

《观评课记录3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观评课记录3篇（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、观评课记录3篇观评课记录省 湖北省 区域、学校 十堰房县东城小学 学科 数学 活动名称 课内比教 学竞赛 时间 20XX.11.27 主题、问题 尝试教学法探讨 形式 集中 主持人 严清 华 参与人员全体数学组教师校委会成员活动过程 年级组内初赛f学校复赛f骨干评析f教师感悟主要结论与建议教师们精心做了充分准备，课堂中体现了以生为主，能组织引导学生积极参 与到探究之中，发挥了小组学习的作用，课堂效率较高。建议：小组学习目标、任务要明确，做到人人有事做活动反思与改进尝试教学法在课堂中怎样做到收放自如;教师要充分信心学生，留给他们时 间与空间审核 意见学校（区域学科管理员）:：姓名：日期:观评课记

2、录在这次上课中，我得到了不少同行老师的帮助，收获颇丰。尤其是课堂细节 的处理上，比如在课堂教学中，每一次课件播放前的导入，教师既要有语言的准 确描述，又要能自然地切入到下一个环节，这一点，难度较大，是优秀教师功力 的展现，这也体现了一个教师的灵活处理课堂教材的实际操控能力。试课中，在许老师的提议下，我看到了自己上课的许多不足之处。在名家作 品点评环节上，我没有做到让学生集中注意力观察。让学生结合画面进行联想 分析，通过老师们的观课指导，我认识到了自己的疏忽，并及时的进行了改进。与此同时，我也看到了，在指导学生们自由作画阶段时，我仍留在讲台上想 问题，没有及时走到学生中去，对学生进行关注。在学生

3、练习过程中，学生的绘 画水平是不一样的，老师应该第一时间，走到学生身边。给与指导与关注。我发 现许多学生在老师地一句鼓励下，信心百倍，干劲十足。因此，教师巡回指导， 作用至关重要。在作品点评时，有观课的老师提出，让学生进行互评，比老师 一一点评，印象更深刻。我觉得提议很好，今后一定要实践一下。在范画演示阶 段，画纸挂的太矮，其实对于学生们来说，这样可能不太理想，特别是对于后面 的学生，老师的头或身子会把范画遮住，学生们不能集中注意力看老师现场作画， 也不能很好的看到老师作画的细节。观评课后，我采纳了老师的建议，把画纸适 当挂高一些，作画时，身子稍斜或侧身演示，让学生看清作画的内容。在试课的过程

4、中，我看到了，学生在构图、用笔用墨、提款铃印时，知识欠 缺，不够规范。在后来的演示中，我又进行了讲解。注意到了学生作画中的不足。 亡羊补牢，给作品尽力少留遗憾。在引导学生看投影屏幕时，我语言功底稍显不足。环节关联上，总是不自然 不协调。尽管不断地改进自己，但是还是自身觉得欠缺了不少。这些问题，我希 望以后会慢慢克服掉。我平时还喜欢在讲台上来回地走动。这一点是不好的教学 习惯。以后一定改掉。我应该站在讲台中央，尽可能使全班学生的注意力集中到 老师身上，集中到所提的问题中来。当学生注意力比较集中时，我想，我会精简 站位的转移次数。因为移动次数过多，可能会导致学生的精力分散，造成只见老 师不见知识的

5、失败现象。从我的这次试课教学中，观课老师给予了我很大的帮助。我受益匪浅并深表 谢意，我更明白了，想成为一名合格的初中美术老师，是任重而道远的。我们依 然要在不断地学习中成长，成长中学习。观评课记录课题：同角三角函数的基本关系主讲人：XXX时间： 20xx 年 x 月 xx 日自评本节课课标要求是了解同角三角函数的基本关系，课本内容只有两个公式和 两道例题，课后配了少量习题。但这部分内容在高考中有较高的要求，特别对公 式的灵活运用考查力度比较大，另外，同角公式的学习对后续两角和与差的三角 函数的学习有很大的帮助。我在课堂设计时充分考虑学生的认知特点，从公式推 到、公式变形、习题设置等环节，都是层

6、层递进，由易到难逐步深入。在公式变 形时，让学生充分发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，我只是做了必要的 启发和引导，学生表现不错。上课前根据学生的认知特点，我将做好的课件进行 了临时改动，把例题4 和例题2、3 做了调换，在上课中间，根据学生的课堂表 现，及时调整了授课内容，当机立断去掉了一类题型，给了学生充分的展示空间 和时间，事实证明这样的调整比较到位。在学生的思维处于兴奋状态时，千万不 要扼杀他们的兴趣。我的想法是，学习数学不一定要做多少道题，而是要在做题 和思考的过程中不断优化自己的思维品质，提升自己的解题能力，丰富自己的解 题经验。由于课堂时间只有四十分钟，所以感觉时间特别紧，还

7、有两类题型没有涉及 到，比较遗憾。通过学生作业反馈，大部分同学掌握比较好，有三位同学两道题 没想到要分类讨论，有两位同学计算出现错误。一节课难免会出现不尽人意的地 方，希望各位老师给与批评指正。谢谢!评课维度一：课程教学观察人：XXX观察内容：课程中的课程目标与内容观察总结：本节课的教学内容为：一、由三角函数定义导出同角三角函数的基本关系式; 二、能利用同角三角函数关系进行简单应用;应用主要有三个方面：求值(知一求 二);化简三角函数式;证明三角恒等式。本节课是学生在学习了任意角的三角函数及三角函数线的基础上，通过对图 形的理解与认识，提练出同角三角函数的基本关系的一节课，它即是对三角函数 线

8、这个几何图形的深层认识，更是后期学习三角函数化简及计算等问题的基础与 铺垫，因此，不论是内容本身，还是学习方法，都将对今后学生的学习起到重要 的基础作用。因此，结合课程标准要求和学生的实际情况，确定的本节课的教学 目标是：通过本节课的学习，学生应明确如何进行三角函数式的化简与三角恒等 式的证明;使学生养成探究、分析的学习习惯，提高三角恒等变形的能力，树立 转化与化归的数学思想方法;本节课的主要内容就是两个公式的推导与应用，重 点也在于此。教学预设方面：由于高一 (8)班学生的程度相对好，结合课程标准，本节课 教师预设的教学内容多，题量大，题型多。内容的展示上：教师紧扣定义，按照一切从实际出发的

9、原则，通过对基本关 系的推导，注重了学生对基本概念学习的良好习惯。教师对问题进行了归纳，分 为4 个题型，减轻了学生学习的负担，符合学生认知层次，体现了一切从学生实 际出发的教学原则。同时，教师在教学过程中也很好地展示了因材施教的教学原 则，如在教学预设中准备了 4 个题型，但是在教学过程中，为了让学生能充分地 展示学生的思维形成过程与思维的多样性，教师能够依教学实际及时地将第四类 问题舍去，教学效果好。课堂观察记录人：XXX指标 1：方法预设的教学方法：本节课是发现结论并活用公式一节课，教学前预设了启发 式、发现法、探究式等方法，基本达到了预设的结果。依据是本节课首先是由图 形进一步启发学生

10、研究正、余弦函数，让学生从图形中发现结论，接着在公式的 变形中采用探究式，引导学生一边观察，一边同伴合作。即前一个同学对公式的 变形发散了其他同学的思维，为后面活用公式解题作铺垫，在探究例 4 时，由于 前面的铺垫，以及题目的条件和式子的结构变换，使得同学应用公式解题方法灵 活，同时提高了解题能力，思维更加敏捷，达到了活用的目的。 （这是本节课的 重、难点，同时也是最精彩的一部分）预设的教学方法体现本学科的特点：本节课的设计注重了数形结合、化归思 想、分类讨论的思想指标 2：资源本节课预设了多媒体课件及相关练习题。预设多媒体的出发点在于：多媒体的应用不仅节约时间，容量大，更主要的 在于能够通过多媒体的动态演示，使学生容易发现图形中蕴含的更多内容，从而 比较容易总结出公式，另一方面，也能够提高学生学习的兴趣和学习积极性。相 关练习的设计从易到难，有梯度，有层次，不仅能够检验学生的认知情况，也能 为学有余力的学生提供了学习的方向，效果好。