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1、第 2 节 环境的污染与保护教学目标：（一）知识目标 1知道人类社会面临的主要环境问题。 2了解自己学习生活环境中的污染现象。 3了解某一种污染物可能对生物体产生的影响。 4进一步明确自己的哪些做法是有利于环境保护的，了解有利于环境保护还有哪些切实可行的措施。（二）能力目标 1通过调查增强学生收集、整理和分析资料的能力。 2初步学会调查实验的一般方法，并尝试写出调查报告。 3通过讨论交流加强合作学习的能力和表达能力。 4初步尝试探究环境中的某一种污染物对某种生物会产生什么影响。 5初步学会自行选择一个适宜的研究课题，并初步尝试着进行实验方案的设计和完成 实验。（三）情感、态度与价值观目标 1让
2、学生通过调查和社会实践增强环境保护意识。 2通过探究实验分析身边各种污染物对人类和生物产生的危害，提高加入到环境保护 行列的自觉性和主动性。3树立保护环境是每个人责无旁贷的使命观念。三、教学重点： 完成调查实验，学会选择课题进行课题方案设计，知道治理和保护环境方面的措施。四、教学难点： 学习调查，撰写调查报告，学会设计实验方案。五、课前准备： 1学生准备（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料。（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。（3）收集相关的法律法规2教师准备（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料。（2）提供调查所需要的器材如照相机等。
3、（2）设计并制作 CAI 课件。（3）帮助准备学生探究实验所需的部分材料用具。六、教学过程（第1课时）教学流程教师引导学生活动情境引入CAI展示优美风景图片和环境污染的 图片。引导学生将图片进行分类。学生尝试将CAI展示的图片进行分 类。教师让学生用诗句来描述一下优美的 环境，并自己组织语句来描述受污染的 环境。学生口头表达出各种诗句来描述环 境，并组织语句描述受污染的环境。主要环境污污问题组织学生讨论：全球性的环境污染问题 主要有哪些？其原因是什么？学生分小组讨论，派代表进行交流。CAI展示全球十大环境问题的资料片学生观察后产生共识：各种环境污染 时时侵扰着人们的健康和正常生活。过渡你注意过
4、自己身边发生的污染现象吗？各自表述自己耳闻目染的环境问题。学习调查的方法教师提问：什么是调查？你记得我们七 年级所做过的调查吗？学生根据经验说出七年级时所做的 第一个调查“观察校园植物生存的环 境”并说出调查的一般方法。引导学生制定调查计划，对调查内容 （烟雾、噪声、脏水、垃圾等情况）进 行提示。小组制定调查计划，明确调查的目 的、调查内容、调查方法和调查的路 线。调查报告 的一般格 式引导学生设计出调查报告的一般格式。分小组讨论如何设计调查报告，并在 小组内讨论出调查报告的一般格式， 并进行展示。投影出示调查报告的示范格式，供学生 参考。各小组修改、完善调查报告的格式。实地调查以综合实践的形
5、式带领学生对校园周 边的环境开展调查，引导学生讨论调 过程中的注意事项。并强调 a.注意调 查时的安全。b.爱护资源。c.记录要客 观公正。学生按小组明确分工，讨论调查过程 中的注意事项，调查过程中作好记录 并对污染状况进行摄像。做好相关资 料的收集。整理资料引导学生对小组调查结果进行整理。学生对调查中所作的记录进行整理， 填写调查报告。展示交流让每个小组交流自己的调查报告，教师 利用实物投影仪将每小组的调查进行 展小。各小组将各自的调查报告在全班进 行展示。将学生的调查内容进行分类，引导各小 组讨论产生这些污染的原因并提出治 理这些污染的具体建议，教师进行点 评。各小组积极讨论，找出产生这些
6、环境 污染的原因，并表达交流治理方案。总结新课提问：为了拥有良好的生活学习环境， 我们应当怎么做呢？组织学生进行演 讲。学生以如何保护环境进行演讲。布置课下内容布置作业：让学生尝试对自己的调查成 果进行宣传。教师提示：可以利用班级 板报、专题网页、电子小报、展板、环 保摄影比赛等形式展示。也可以将有价 值的调查报告提交当地政府部门。各小组选择一种宣传方法，做好宣传 准备。（第2课时）教学流程教师引导学生活动创设情境将学生课前收集到的资料利用实物投影进 行展示。学生观察各小组收集到的环 境污染对生物影响的文字和 图片资料。提问：各种环境污染中的污染物是什么？对 学生的回答进行提示和纠偏。学生对图
7、片中的污染物进行 识别，说出：二氧化硫、重 金属等物质。教师对各种污染物进行介绍如什么是酸雨 等。同时选取“水俣病”进行讲解。学生达成共识：各种污染物 已经对生物造成了不同程度 的伤害。提出问题提问：那环境中的各种污染物对某种生物会 产生什么影响呢？请各小组展示本节课所 要探究的问题。各小组将课前所准备好的探 究问题进行展示。如：不如 浓度的酸雨对植物种子萌发 的影响、不同浓度的酸雨对 水蚤生活的影响、噪声对小 白鼠生活的影响等。作出假设教师让学生对各组提出的问题进行假设。学生对自己小组提出的问题 进行假设。如：高浓度的酸 雨会抑制种子的萌发等。过渡我们如何来验证你的假设呢？其实在生活学生通过
8、听取教师的讲解回中我们会经常发现一些问题，并提出一些问 题，作出假设，有心人会通过实验收集证据、 得出结论成为了发明家或科学家。其实这也 是科学探究的一般过程。忆出科学探究的一般过程。制定计划提问：我们在探究时应遵循哪些原则呢？学生回答出对照原则、单一 变量原则等。引导学生根据自己各组所需要探究的问题 找出变量。学生分小组讨论出自己实验 中需要设置的对照组和实验 组中的变量。提问：在设置对照时除变量以外的其他条件 应该怎么控制？学生回答出其他条件必须保 证相同。引导各小组讨论：各小组中，污染物对生物 产生的影响是以什么为具体指标的呢？教 师根据各小组提出的问题进行一定的提示（如动物呼吸频率、心
9、跳频率等）学生讨论后分别汇报。如： 不同浓度的酸雨对植物种子 的萌发以萌发率为指标。不 同浓度的酸雨对水蚤生活的 影响以水蚤心跳频率为指 标。教师请学生举手提问自己小组中不明确的 地方。教师给予解答。各小组根据自己情况向教师询问未明确的问题。引导学生设计出各自的实验计划。教师巡回 指导。学生分小组设计实验计划。实施计划引导学生分小组完成进行实验。教师提示实 验时的安全冋题，如硫酸等有腐蚀性。学生 实验时进行巡回指导。学生按照分工，完成实验。得出结论教师引导学生得出结论学生得出相关实验结论表达交流教师及时对该组的探究情况予以客观评价， 既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。各组 发言完毕，教师进行总
10、结评价：肯定学生的 科学探究、分析解决问题、自评互评、合作 交流等能力的提高及实事求是的科学态度； 总结实验中出现的在以后的探究实验中应 引起足够重视的问题，如设置对照实验、设 置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学 生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培 养自己坚韧不拔的科学探究精神。各小组组长代表全组同学在 全班汇报交流探究报告，包 括提出问题、做出假设、制 定计划、实施计划、分析结 果、得出结论，同时展示实 验前、后材料的变化情况以 及各组的原始实验记录表。 如果实验结果不支持假设， 分析导致该结果的原因。其 他同学可对各组的探究报告 提出质疑，提问或发表自己 的观点，使每个学生都拥有 平等的发表自己见解的机 会。加入环境保 护行列提问：作为生物圈中的一员，你打算为环保 做些什么？学生用各自表述心声让学生将从网上收集到的环境保护相关法 律法规进行展示。各小组展示各种法规并进行 介绍。STS思想渗透引导学生阅读P87页STS-净化环境的“工 程菌”学生阅读资料
