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1、抓重点句教难忘的一课 什么是重点句？重点句就是那些能突出文章中心的句子。?难忘的一课是讲抗日战争胜利以后，“我在台湾一所乡村小学里见到的动人情景，表现了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。课文的重点句有两个：、三次出现的“我是中国人，我爱中国。、“这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！两者互为表里，前者是后者的表现形式，后者是前者的深刻内涵。教学时当以此为红线贯通始终。一、初读课文，找出重点句因课文内容与学生生活相距甚远，所以教学应从介绍时代背景开始：那是一个伟大的历史转折时期，抗日战争胜利结束，日本宣布投降，被日本侵占年之久的台湾宝岛偿还中国。本文写的就是台湾刚收复后的事。学生初
2、读课文后，可引导学生直奔重点句：“读过文章后，你觉得哪句话印象最深？学生不难找出那三个隔离反复的句子。这时教者可设问：“为什么我爱中国？因为我是中国人，所以我爱中国。“表现了怎样的思想感情？对祖国的热爱之情；爱国主义的思想感情。从而到达初知大意的目的。二、披文入情，理解重点句设问：“我是中国人，我爱中国！这句话为什么反复屡次？每次出现，作者都有怎样的感受？然后引导学生根据问题的要求细读课文。、读第一段第、第节：提问：作者看到和听到这句话是在什么时间、什么地点？时间在“抗日战争胜利以后见第节。地点呢？要求学生看第节，从中找出“高雄、“郊外、“一所乡村小学三个词语，并准确地说出事情发生的地点是“台
3、湾高雄郊外的一所乡村小学，以此培养学生的概括能力，同时也为以后的归纳主题打下根底。、读第二段第第节：这一段写上课情景，分四个层次：一是从窗外看，作者看到年轻教师在一笔一画写“我是中国人，我爱中国这一句话，“他写得很认真，也很吃力，“我为此深受感动，同时也叙述了他对日本侵略者长期奴役台湾同胞的愤恨。在日本帝国主义的统治之下，台湾的学校里只准讲日语，不准讲国语，以致中国的老师今日写起自己祖国的文字来也感到吃力。二是走近听，听到老师和孩子们在“一遍一遍地读，“读得则严肃认真，而又则富有感情。这时，作者的感受更深了，他从那每一个字音里感受到了台湾人民“炽热的真挚的爱国情怀，他的心被深深地打动了。三是走
4、进教室读，“和孩子们一起，“大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读：我是中国人，我爱中国！。这时作者感受到一种强烈的民族自豪感和十分高昂的爱国激情，同时也感受到了一种巨大的民族凝聚力，共同的爱国之心使他们彼此亲近，他们的心紧紧连在了一起。四是课后谈，通过与老师的谈话，更激起了“我对台湾同胞的崇敬之情和对民族敌人的刻骨仇恨。、读第三段第第节：这段写参观礼堂里的中国伟人像，把作者的感情推向了高潮。礼堂两面墙上原来画的都是日本的伟人，而今都换上了中国自己的伟人像，有大教育家孔子，民族英雄郑成功，民主革命的先驱孙中山，足智多谋的诸葛亮。这时作者情不自禁地重复着刚刚教师教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中
5、国！而其感受又更进了一层，因为从这历史的巨变中，作者清楚感受到了台湾人民那种“强烈的民族精神和“深厚的爱国情意。为什么说是“强烈？因为这种民族精神虽遭长期压抑、百般摧残而终未泯灭，一直像火焰一样深埋在人们的心底。为什么说是“深厚？因为台湾人民不仅爱祖国的语言，更爱祖国悠久的历史、灿烂的文化、光彩的传统。这种感受便是“我是中国人，我爱中国这句话的全部内涵。理解了重点句层层递进的内涵及其间的相互联系，在此根底上再概括主题，总结全文，就水到渠成了。三、领悟写法，紧扣重点句本文写法上有两个显着的特点：一是以一根思想感情的红线贯通全文，二是详略得当，重点突出。在归纳主题之后可回到先前提出的问题：“我是中
6、国人，我爱中国这句话为什么反复出现？因为它表现了台湾人民“强烈的民族精神，“深厚的爱国情意，反复出现就使这根鲜明的思想红线贯通首尾，使主题更加突出。而后再问：围绕这根思想的红线，哪些内容写得比拟详细？为什么？文章详写了上国语课的情景和看中国伟人像的感受，因为这两局部内容都集中体现了台湾人民的爱国之情。则，能不能只写上课的经过而不写看伟人像的情景呢？不能。因为看伟人像这一情节不仅更进一步表现了台湾人民的爱国情意，而且伟人像本身还深刻地体现了强烈的民族精神。孔子伟大的教育思想，郑成功不屈不挠抗击侵略者的英雄气概，孙中山领导人民推翻封建王朝的伟大壮举，这些都体现了强烈的民族精神，一代又一代地哺育着、感召着中华民族的子子孙孙。.
