《2023《海底世界》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023《海底世界》说课稿（102页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023海底世界说课稿海底世界说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我精心整理的海底世界说课稿，希望对大家有所帮助。海底世界说课稿1这是一篇科普知识性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的兴趣；最后一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间26自然段具体讲述了海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣，唤起学生海洋环保意识。知识目标：学会本课生字新词
2、，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。能力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情，唤起学生的海洋意识。本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。海底世界虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动有趣，能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣，因此，本课教学时，根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素，
3、我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深入了解、学习，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高学生的人文素养，培养学生热爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底知识的了解，唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。一、创设情景，激发兴趣导入新课：蔚蓝的大海无边无际，有时风平浪静，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中
4、飞翔，给人以襟怀开阔的壮美，令人陶醉和向往。今天，老师将带领大家去领略大海的壮阔和美丽。（稍停）海面上这么美，可你们知道大海深处是什么样的吗？请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。（ 这时教师范读课文。）读完之后，指导学生观看海底美景图，并导出课题：这就是今天我们一起要学习的内容：23、海底世界。（板书课题）。二、整体感知，理解课文由于本篇课文的结构是“总起分述总结”，所以在教学新课时，我将引导学生从整体入手，先对海底世界有一个总的认识，再从整体到部分，具体学习中间26自然段分述的内容，最后再回到整体认识上来。其具体做法是：（1）首先教师引导：听了老师刚才的朗读，并联系刚才看到的景象，想一想
5、：海底是一个什么样的地方？（指导学生在文中找出：景色奇异、物产丰富两个词。）（2）让学生默读课文，思考以下几个问题：a课文开头是一个什么句式？这样的开头方式叫_开头法。b回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话？c其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写？（景、物）d这样的课文结构叫：_。这一部分的教学，要求学生在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中教师应给学生讲：这叫设问式开头。这样的课文结构是总起分述总结。在回答 c这个问题时及时板书“景、物”两字，并引导学生区别“奇异与奇怪”这两个词。三、阅读赏析，落实目标学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反，学生主体作用
6、的充分发挥必须依靠教师善于正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲，满堂灌”，教师应掌握一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法，在教师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，知识经验也不丰富，不可能完全掌握学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中学生的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的：（1）谈话导入：刚才同学们说26自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写景色奇异，哪些自然段在写物产丰富。（2）学习“景色奇异”的部分。让学生齐读2、3自然段，
7、再回答问题：a从哪个方面可以看出海底景色奇异？（黑暗却有光点闪烁，宁静却有各种声音。）b课文是怎样写海底很黑暗的？“阳光射不到海底，”（黑暗的原因）“有许多光点像闪烁的星星”（以明衬暗）（板书：黑暗光点闪烁）c课文是怎样来描写海底很宁静的？“海面上波涛澎湃，海底依然很宁静。”（依然依旧，对比衬托）“风浪只能影响到海面下几十米深。”（宁静的原因）“海底是否没有一点儿声音呢？不是。”（是否是不是，设问，总领全段，承上启下。）d海底有哪些声音？作者用了哪些表现方法？“窃窃私语”一词把物当人写（拟人），段中用了4个打比方的句子组成一组句子（排比），用了3个拟声词，对海底动物的声音进行了具体描摹，给人以
8、身临其境的感觉。（板书：宁静许多声音）e写海底很宁静可为什么又要写有许多声音呢？“宁静但不是死寂”，援引古人“蝉鸣山愈静”的手法，以声衬景更显寂静。）小结：黑暗中有许多光点闪烁，宁静中有许多声音共鸣，这就是海底景色的奇异之处。（3）学习“物产丰富”的部分。让学生以小组为单位，运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习，合作探究，自学4、5、6自然段。列出自学提纲：a从哪几个方面可以看出海底物产丰富？（动物植物矿物）b海底的动物着重写了哪几种？它们的活动方式是怎样的？（海参靠肌肉伸缩爬行；梭子鱼比火车还快，乌贼、章鱼利用喷水而后退；贝类巴在船底）c海底有哪些植物和矿物？（植物：多种多样、色彩各异）
9、（矿物：煤、铁、石油、天然气、稀有金属）d写动物、植物、矿物用了哪些方法？（举例子、列数字、作比较.）相机板书：（动物、植物、矿物）让学生先独自自学，再以小组为单位进行讨论，探讨出较为正确的答案，教师稍作评讲。总结：写海底物产丰富时，作者抓住特点，归类分述，详略得当，生动形象，相得益彰。（4）课文第四自然段。让学生齐读第四自然段，回答问题：这段话共有几句话？每句话讲的是什么？句与句之间是怎样进行联系的？从而让学生体会句与句间的紧密联系，学会分析句子逻辑，并运用到自己的写作中去。（5）总结全文：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界（板书：景色奇异、物产丰富），对人类的生存发展有着不可估量的经济价值
10、。浩翰的大海，占据了地球表面的十分之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的天然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。人类未来发展的出路，就是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进一步探索海洋的秘密，将来去开发海洋，造福人类！四、合作探究，深化主题任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时，要把语言文字训练和对学生进行思想情感教育统一在教学过程中。因此，在教学中，我除了给学生介绍海底知识，还让学生从理解课文内容入手，再配以画面，辅以音乐，深化主题，从而
11、引导学生热爱大自然、探索大自然的奥秘，让学生从学习过程中去体会海洋的神奇富饶。（1）说说：海底美景图及问题：海底是这样一个风景优美，物产丰富的地方，假若你拥有了整片大海，你将怎样去开发利用它，让它最合理的被人类利用而不受到伤害？让学生以小组为单位，自主讨论，再选代表发言。（2）想想：除了课文中所述的海底美景，你认为海底还有什么美景和物产值得我们去探索、去发现、去利用？（3）画画：假若我们以后的生活空间要转移到海底，你将准备怎样去营建你的新家？请把你的设计图画出来。（课后作业）五、板书设计（先出示整个板书，再在讲解的过程中用有色字显出板书顺序。）海底世界黑暗 光点闪烁景宁静 许多声音海底世界动物
12、 动态各异物植物 色彩各异矿物 种类丰富海底世界说课稿2教学目标认知目标：学会本课14个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。并摘抄优美的词句。情感目标：通过对课文的诵读品味，感受海底世界的神奇美丽，物种繁多，物产丰富。并学习作者怎样把种类繁多，活动有趣写具体的方法。教材分析海底世界是小学语文第六册的一篇科普知识性美文。课文以生动有趣、准确形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。教学对象三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们不再象低年级儿童那样满足于观赏一些美丽的图片，而是渴望自己操作计算机，由于学生是一个
13、个生动活泼的个体，有着不同的体验，感悟语言文字有着鲜明的个性。于是我尊重学生的个性，安排了“课文”“阶梯练习”“知识宫”“讨论”等模块让学生自主进行探究学习，使之获得学习成功的体验。教学方法说演结合，加强口语表达能力：通过当小导游的方式，让学生进行语言文字的训练，然后自主评价，来唤起学生内心的表达冲动，使他们的语言如涓涓细流，在师生双向互动的过程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与说、演的机会，培养了每个学生的口语表达的能力。情境创设法：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过创设情境，激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主
14、体性，积极性和创造性，使他们主动地、积极地去学。自主探究式学习：我们的语文教学，要为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主读书，主动融入阅读情境，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。这样既有利于学生驰聘想象，极大地满足了学生抒发内心情感的需要，又迎合了学生之间的精神交往的需要；既使学习与学生的生活经验得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。观事物的联系，充分感觉语言的形象美，音韵美，在学习中通过单行朗读，整篇诵读，学生从对具体单一的画面理解，教学过程（课文学习与课件资源紧密结合，其中有三个模块是亮点：“课文”“阶段练习”“讨论”）一、利用媒体，引入揭题。1、在“导入”模块中，用播放影音录像的方式，让学生整体感知课文，生动自然的引入新课。2、创设情境：“小导游培训”：让孩子们乘坐“魔力方舟”进行海底探秘。回来后正是录用。激发孩子们极大的学习热情。二、运用网络，探究学习。1、让孩子们两人一组、三人一组组成学习合作小组，进行自主学习。2、在“课文”模块中，有课文内容、影像图标、声音图标、图片按钮、名词解释等等内容，可以让学生根据自己的需求选择性地进行学习。三、进入题库，自主练习。1、在“阶段练习”模块中，设计了
