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1、人性的光辉写人要凸显个性学习目的：1、知识与技能：学习用多种措施刻画生动形象的人物,凸现个性。2、过程与措施、:训练学生的口头体现能力和语言运用能力。3、情感态度和价值观等：让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵，塑造崇高的品格。学习重点：用细节体现人物的个性,学会用多种措施刻画生动形象的人物,凸现个性。学习难点:加强用语言呈现内心的体现能力。学习措施:爱好导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写训练法、复习迁移法、合伙探究法、知识转化法。学习时数:2学时学习过程:第一学时一、导入:世界上有两个完全相似的人吗?俗话说：“一母生九子,个个有不同。”人是世界上最复杂的高档动物，
2、人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表目前言谈举止上，也各不相似,更不用说人在外貌，服饰上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的核心，不在于文字体现的技巧如何，而要在捕获人物的个性特性上下功夫,这就需要有发现生活的眼睛。今天，我们一起来学习第三单元的体现交流“人性光辉写人要凸显个性”。二、导学：个性：在社会条件和教育影响下形成的一种人的比较固定的特性。也就是说同一种美好人生在不同人身上体现出来的不同于她人的特点。写人,就要突出人物个性，也就是说要突出人物的特点。这样，人物形象才干鲜明、生动,使读者如见其人，如闻其声。如何写出人物的个性？先听下面一段文字: 临死抓金子本区的教士来给她做临终法
3、事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一浮现,似乎已经死去几小时的眼睛立即复活了，目不转睛地瞧着那些法器,她的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到她唇边,给她亲吻基督的圣像,她却作了一种骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力要了她的命。她唤着欧也妮,欧也妮跪在前面,流着泪吻着她已冰冷的手，可是她看不见。这则故事反映了将死之人的一种个性，凸显了其的特点：守财奴的贪婪。无独有偶,清代吴敬梓儒林外史中也描写了一种守财奴临死时的情形，把一种中国式的守财奴描写得活灵活现:严监生喉咙里,痰响得一进一出,一声接一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来,。大侄子上前问道：“二叔,你莫不是尚有两个
4、亲人不曾会面？”她就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是尚有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”她把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱着儿子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此惦记。”她听了这话，两眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏匆忙揩揩眼泪，走上前道:“老爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。上述名著中的个性描写告诉我们：写人要凸显个性,也就是要突出人物形象。那么,如何才干突出人物个性呢?这里,教师结合平时学过
5、的课文,给人们几种建议：1、通过人物肖像描写突出人物个性。 如鲁迅家乡中的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一种画图仪器里细脚伶仃的圆规。”从这一肖像(外貌)描写,我们可以粗略地懂得杨二嫂的个性是：尖酸刻薄。再如：孔乙己：“她身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十近年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节,穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一种穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出目前我们眼前,也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。鲁迅笔下的闰土:少年闰土
6、:十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一种银项圈，有一双红活圆实的手。中年闰土：身材增长了一倍,脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周边肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一种纸包和一支长烟管，手又粗又笨并且开裂,像是松树皮了。通过对比体现她在旧社会生活的艰难，突显主题。2、通过人物语言描写突出人物个性。如巴尔扎克守财奴中守财奴:“老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一种睡着的婴儿。什么东西?她拿着宝匣往窗前走去。噢,是真金,金子！她连声叫嚷,这样多的金子!有两斤重。啊！啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿,我
7、明白了。”从这一语言描写可见守财奴具有贪婪的个性。再看下面的小故事： 天下大雪，秀才、县官、财主相遇,财主建议以雪为题,每人作一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛,”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨，”这时,刚好来了一种穷人,一听就气愤,嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” 明确：这段话表白了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情,说的话也不同。秀才读书人，语言讲文采，用了个比方来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃,不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，固然要抱怨。我们从这个小故事可以懂得，语言描写在刻画人物形象、揭示人物个性的过程中具有不可替代的重
8、要作用。3、通过人物行动描写突出人物个性。如我的伯父 鲁迅先生中的一段文字“先生，”她那灰白的抽动着的嘴唇里了出低微的声音,“没留意，踩在碎玻璃上,玻璃片插进脚底了。痛得厉害，回不了家啦！” 爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。她们把那个拉车的扶上车子,一种蹲着，一种半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给她洗干净。她们又给她敷上药,扎好绷带。拉车的感谢地说：“我家离这儿不远,这就可以支持着回家了。两位好心的先生,我真不懂得怎么谢你们！” 伯父又掏出某些钱来给她，叫她在家里休养几天,把剩余的药和绷带也给了她。 伯父和爸爸回来的时候，我就问她们。伯父的回答我目
9、前记不清了，只记得她的话委深奥，不容易懂。我抬起头来,规定她给我具体地解说。这时候，我清清晰楚地看见，并且目前也清清晰楚地记得,她的脸上不再有那种慈祥的快乐地表情了，变得那么严肃。她没有回答我,只把她枯瘦的手按在我的头上,半天没有动,最后深深地叹了一口气。 写鲁迅先生救济车夫的事情，体现她对劳动人民的深切关怀和同情。注意了动词的选用，如救车夫的过程中,“扶、蹲、半跪、夹、洗、敷、扎”等动词，在结尾处，写鲁迅先生“只所她枯瘦的手按在我的头上,半天没有动,最后深深地叹了一口气”。按在头上,半天没动,深深叹气，这些动作体现鲁迅忧国忧民的伟大情怀。个性化的动作描写,核心在于“精心锤炼动词”,进行细节化
10、的动作描写。即在这种动作描写中，我们要选择恰当的动词,以期以少胜多,乃至一字传神。再如药中:“华大妈在枕头底下掏了半天,掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了,抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼,吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写得非常传神。华老栓开的是小茶馆,积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天!老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”,生动体现了在社会最底层的市民生活的艰苦。4、通过人物心理描写突出人物个性。如儿子眼里的爸爸:七岁：爸爸真了不起，什么都懂！十四岁:仿佛有时候说得也不对二十岁：爸爸有点落伍了，她的理论和时代格格不入。二十
11、五岁:老头子一无所知,陈腐不堪。三十五岁:如果爸爸当年像我这样老到,她今天肯定是百万富翁了四十五岁：我不懂得与否该和老头商量,或许她能帮我出出主意五十五岁:真可惜,爸爸去世了。说实在话,她的见解相称高明!六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我理解您太晚了！从这一段独白的心理描写来看，作者把“儿子”“爸爸”两个形象体现得十分鲜明，反映了爸爸由幼稚到怀疑,到年少气盛不可一世,到尊重现实事实求是的心理发展过程,寓含了深刻的人生哲理。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特性，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。描写心理的词语有：忐忑不安，心惊肉跳,心神不定，心慌意
12、乱,心急如焚,七上八下,心烦意乱，心粗胆大,心乱如麻,心如刀割横眉冷对 憨态可掬 面红耳赤 喜上眉梢落落大方 斗志昂扬意气风发 威风凛凛容光焕发,等等。描写心理的措施有：一、直接描写。含“想”等核心的字眼作为标志。有的用“冒号”等做标示。1、“推开房间,看看照出人影的地板,又站住踌躇:脱不脱鞋?一转念,忿忿想到:出了五块钱呢!再也不怕脏，大摇大摆走了进去,往弹簧太师椅上一坐:管它，坐瘪了不关我事,出了五元钱呢。” 高晓声陈奂生上城非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。2、“阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了
13、一刻，心里想，我总算被儿子打了,目前的世界真不象样于是心满意足的得胜的走了。” 鲁迅阿Q正传简洁，较好的揭示了人物的性格特性，将阿的精神胜利法活化了出来。二、抒情独白式。用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。例,“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢,并且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧,叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着她的喘气声,蓦地想出了一种法子。可是当我这样想着的时候,我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子,多好的儿子这叫我怎么跟她妈交代呢。可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替
14、了孩子,可孩子替不了我呀!” 王愿坚粮食的故事以上的文段,心理描写非常成功。作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮,在途中遇到了敌人。在万分危急的状况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子?“我”的内心斗争非常剧烈,心情极度矛盾、复杂。最后,“我”毅然牺牲了儿子， 使“我”的崇高品质得到了最佳的体现。三、梦境描绘式。这是容易忽视的心理描写法。梦境是人所想的集中体现，它同样能揭示人物的性格特性，深化文章的主题等。梦中浮现的事情实际就是心中所想。有一同窗曾描写她晚上和同窗一起到菜地去偷白菜搞火锅吃,被抓住了的故事,虽然她并不是想去偷白菜,但是她肚子饿，想吃东西是肯定的！四、心理分析式。
15、这种心理描写的措施在西方的某些故事中很常用。即通过剖析人物的心理来呈现人物的内心世界,让读者对人物的所思所想更加明了。如，莫泊桑在故事项链中就运用了心理分析式。她用“她历来就想望着得人欢心，被人艳羡,具有诱惑力而被人追求”，体现玛蒂尔德但愿挣脱寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社会,成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌赛过一切女宾”,体现她自觉颇有姿色,具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。五、幻觉呈现式。通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理,揭示文章的主题。 例，“ 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴,也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗?她抽出了一根火柴。哧!燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己仿佛坐在一种装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的,她觉得多么舒服啊！但是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想把脚也暖和一下，火柴灭了,火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴,坐在那儿。她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落
