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1、材料的压缩与扩展教学设计第一学时教学目的：1、 掌握“压缩”的措施。2、 理解素材内容中不同的信息。教学重点:掌握“压缩”的措施。教学难点:、能辨别“摘要”和“提纲”的异同。学法：讨论探究法教学环节：一、课前背默1、成语:惊弓之鸟 心有余悸 谈虎色变2、白居易在钱塘湖春行中,借莺燕的活动来传达春天来临的信息并体现自己喜悦之情的句子: 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。苏轼在赤壁赋中写与友人于扁舟中举杯共饮的句子是：驾一叶之扁舟，举匏樽以相属 。二、故事导入从前,有一位爱民如子的国王,在她的英明领导下,人民丰衣足食，安居乐业。深谋远虑的国王紧张当她死后，人民是不是也能过幸福的日子。于是她召集了国内
2、的有识之士,命令她们找一种能保证人民生活幸福的永世法则。三个月后，这班学者把三本六寸厚的帛书呈给国王说：“国王陛下，天下的知识都汇集在这三本书内。只要人民读完它,就能保证她们的生活无忧了。”国王不觉得然,由于她觉得人民都不会花那么多时间来看书。因此她命令这班学者继续钻研。两个月内,学者们把三本简化成一本,国王还是不满意，再一种月后，学者们把一张纸呈上给国王，国王看后非常满意地说：“较好，只要我的人民后来都真正奉行这珍贵的经验,我相信她们一定能过上幸福、富裕的生活。”说完后便重重奖赏了这班学者。本来纸上只写了一句话:天下没有免费的午餐。这个故事不仅告诉我们幸福、富裕的经验，也从另一种角度阐明材料
3、是可以压缩和转换的。文章如果要生动形象,可以通过描写、论述、阐明等体现方式细细展开，如果要直截了当，可以用议论的方式一语破的。下面我们就学习材料的压缩与扩展。三、指引学生阅读“话题探究”(P3）,引导学生比较两段描写的区别,进一步启发学生思考:为什么会有这样的不同?同一作家对同一景物之因此有不同描写，重要是由于:作者观测的角度不同；论述的方式不同（如B段是铺张的描写);修辞手法的运用;作者想象力、联想力的进一步拓展；作者语言体现能力的不同。四、学生自主学习“知识导引”和“例文一”两部分内容(一)学生阅读并思考：1、什么是“压缩”？压缩的措施有哪些?2、“摘要”与“提纲”的异同是什么?3、如何辨
4、别素材中的“必要信息”、“次要信息”、“冗余信息”？（二）师生探讨:1、结合“知识导引”阐明：压缩就是对文章或语段进行概括。强调:一是要能把文章(语段)读懂、读准、读透;二是要能用简洁明了的语言体现出来。措施:摘要法 摘要法是尽量撷取原作中的语句,通过灵活解决，加以缀合。此法多用于议论文和阐明文。提纲法 提纲法就是提取原作中的内容进行压缩性改写。这种改写十分灵活,可以借助原作的某些语句，也可完全脱离原作语言；可以依循原作的表述顺序，也可以重新编排。这种措施比较适合记叙文及文学作品。2、结合“例文一”阐明：、“摘要”是摘取文章或或语段的要点。强调:摘取原文要点,有条理地整合。B、“提纲”是提取文
5、章或或语段的要点。、“摘要”与“提纲”的异同：相似点:对文章或或语段的要点进行概括。不同点:“摘要”重要撷取原作中的语句加以缀合成句;而“提纲”提取原作中的重要内容，借助原作某些语句或用自己的话加以整合。3、“必要信息”就是必须让读者懂得的内容，它涉及必要的背景知识,也就是读者要理解所传递信息必须先具有的背景资料；二是要让读者懂得的重要内容。“次要信息”指为了读者理解必要信息而提供的辅助性内容。“冗余信息”就是不传递实质性信息或没有提供新信息的话语。在缩写过程中要大力芟除冗余信息,尽量减少次要信息。固然必要信息、次要信息、冗余信息不是固定不变的，在此文章中的必要信息会在另一篇文章中变为次要信息
6、或冗余信息,决定变化的主线因素是写作的需要。五、练习:完毕课后“写作实践”第三题。第三题,是写内容提纲。参照例文:18年,中科院考古人员发现的小长梁遗迹，把“中国石器时代”的上限前推了3万年。第二学时教学目的：1、掌握“压缩”的措施，能对材料进行压缩。2、掌握高考有关题型，进一步理解“压缩”的试题特点及解题思路。教学重点：能对材料进行压缩。教学难点:能对材料进行压缩。学法：讨论探究法教学环节:课前背默1、成语:风风雨雨 风雨飘摇 风雨如磐、孟子在生于忧患,死于安乐中强调指出如果入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 那么这个国家终将走向灭亡。柳宗元在小石潭记中采用动静结合的手法描摹鱼在水中似与游人
7、互相取乐之情态时，有关鱼的动态描写的诗句：俶尔远逝去往来翕忽。技法点拨(一）语段的压缩1消息类压缩消息是一种常用的新闻体裁,其常用构造是“倒金字塔”式。开头导语部分简要扼要，开门见山概述信息的核心内容或事实的重要部分。主体部分则具体交待事件的始末。对于消息类的压缩要突出有新闻价值的语句,某些背景材料压缩时常常舍弃。例 用一句话概括下列这则新闻的重要内容。政府间气候变化问题研究小组刊登了一份报告,报告说喜马拉雅冰川正在迅速缩小,诸多冰川也许在05年之前所有融化。喜马拉雅山上的冰川不断缩小，将会使长江和恒河等中国和印度境内的河流变成夏季干涸的季节性河流,并有也许最后导致该地区浮现“难以通过政治途径
8、解决的粮食短缺问题”。在这两个国家,粮食价格也许上涨,估计人均粮食消费量也许下降。鉴于冰川学家明确表达冰川正在迅速缩小，目前的挑战是如何使她们的调查成果转化为国家能源政策,拯救冰川。要把这则新闻压缩成一句话新闻，要先看导语中的重要信息，即“喜马拉雅冰川正在迅速缩小”,接下来看主体部分。这部分与人类关系最直接的,也就是最有新闻价值的，就是“有也许导致该地区浮现难以通过政治途径解决的粮食短缺问题”。最后再将两个重要信息合在一起。答案为:喜马拉雅冰川缩小将导致中印粮食短缺。2.阐明类语段的压缩()阐明性的材料必须整体把握，抓住阐明的中心及特点；(2)一般不使用修辞、举例等语句;()注意表述的严密、清
9、晰、连贯，各语段的压缩不能随便变化原文的句间关系。例下面的文字阐明了“嫦娥一号”卫星的奔月过程，请概括这个过程的三个阶段。“嫦娥一号”卫星由长三甲运载火箭送入绕地轨道,然后要在这三条大椭圆轨道上运营共约天,做三次大的轨道运动，在获得足够的速度后,卫星进入地月转移轨道。随后卫星将沿着这条轨道飞向月球，飞行114小时后达到近月点。此时，卫星要进行减速制动，以让月球捕获探测器。随后要进行三次近月活动，让“嫦娥一号”最后变为环月飞行的圆轨道卫星。要概括“嫦娥一号”卫星的奔月过程，必须在审读语段时要注意明显的提示语“随后”，还要注意过程的衔接，不能丢落重要信息,不能变化先后顺序。可压缩为:(1)在绕地轨
10、道不断加速(2）沿奔月轨道飞向月球（3)制动减速后入轨绕月3.描述类压缩描述性材料的压缩，一方面要关注材料所描述的主体，描写的措施和手段，变复杂的故事为简朴的事例，变生动形象的内容为简洁朴素,概括出材料的事实即可。例 用摘要法压缩下面的故事。两个乞丐在路边乞讨,天下着鹅毛大雪,但她们一无所获。上帝看她们可怜，就变作凡人,赏给她们每人一枚金币,乞丐不久乐。一种乞丐想,我可以用这枚金币做资本,去开一种做豆腐的小作坊,再也不用沿街乞讨了。于是她盖了个小作坊。而另一种乞丐去饭馆大吃大喝,几顿饭就把一枚金币花光了。过了七八年,上帝又见到了那个乞丐，上帝问：“我给你的金币哪去了？”乞丐说:“吃饭花光了。”
11、上帝把她领到一家大饭店门口,这家饭店正开张,门口热闹不凡。在人群中，乞丐不久就认出那个饭店老板。本来，她就是同自己一起乞讨过一枚金币的伙伴啊！望着偌大的一座新饭店,乞丐羞愧难当,立即溜走了。望着她的背影,上帝叹息了一声。用摘要法只要把故事的梗概交待清晰即可。可压缩为:上帝看到两个雪天乞讨的乞丐一无所获,便化做凡人，赏给她们每人一枚金币。一种乞丐拿着这枚金币开了一种做豆腐的小作坊，而另一种却几顿饭就把金币花光。七八年后，那个大吃大喝的乞丐仍然在乞讨，而另一种乞丐偌大的饭店正在开张。议论类压缩对议论类的材料的压缩要注意:(1)提炼观点要根据语段的层次构造、句间关系等，把握作者的观点、态度。()抓中
12、心句议论性的语段一般都环绕一种中心进行议论，要把握材料的议论中心,一方面要找出材料的中心句。（3)提取核心词语要注意摘选文中核心的词语,灵活地加以缀合。()概括内容规定在整体阅读、把握中心的基本上，用自己的话精确概括。例下面是傅雷给傅聪的信中的一段话,请用一句话概括傅雷的观点。有关莫扎特的话,例如说她天真、可爱、清新等，似乎诸多人懂得,但总起来还是没有那天真、可爱、清新的味儿。这道理，我觉得是“理性结识”与“情感进一步”的分别。感性结识固然是初步印象,是大概的结识；理性结识是进一步一步,理解到本质。但是艺术的领略，还不能以此为限。必须再进一步进去，把理性所结识的,用心灵去体会,才干使原作者的悲
13、欢喜怒化为你自己的悲欢喜怒,使原作者每一根神经的震颤都在你的神经上引起反响。否则道理说了一大堆,却偏于冷静，就由于她们停留在理性结识的阶段上。要压缩上面的语段一方面要理清层次，抓住作者要体现的重要观点。可压缩为:艺术既不能限于感性结识，也不能限于理性结识,还必须进入第三步的感情进一步。课堂训练压缩题型训练、给短文拟标题读下列一条消息，然后为这条消息拟一种标题(不超过15字)。为了迎接新千年,新加坡邮政局决定发行两套千年龄念邮票。邮票的发行日期为9年12月1日和月1日,邮政局还设计一种特别的邮戳加盖在上面。第一套邮票为10枚,分别用来代表本世纪以来新加坡的获得的1大历史性成就。此外4枚，用来体现
14、新加坡人对下一种千年的盼望。这4枚邮票分别代表信息产业、文化艺术、老式文化和全球化。 参照答案新加坡发行千年龄念邮票。解析：这则短消息在第一句即导语部分就将它的重要内容(谁,做什么事）展目前读者眼前。背面的文字对所做事情做补充阐明,先总后分，层次清晰。再选用主谓句式在规定数字内拟出标题,答案就十分明确了。小结：提取重要内容；分清层次;用主谓句式体现。、用一句话提炼短文信息读下列文字,用一句话概括其重要内容，不得多于3字。本报北京月3日电（实习生刘莉记者郑琳)北京市人事局日前对接受高中毕业生留京出台了新的措施,对过去的原则进行了调节。北京市人事局大中专毕业生就业到处长简介说，调节的目的是增长吸引
15、外地人才的竞争力,措施共有四条。一、对北京市各用人单位接受非北京生源毕业研究生和获得省部级优秀毕业生称号的本科毕业生不再作专业和数量的限制。此外,为了避免引进人才专业反复,根据去年年终对北京人才专业需求状况的调查,拟定了四五十个专业作为人才引进的范畴，重要集中在计算机、通讯等工科专业。二、对地处北京远郊区县单位接受非北京生源毕业生放宽专业限制，容许在划定的紧缺范畴之外，接受本地区急需专业的毕业生。三、对于重点高新技术公司接受非北京生源本科生不作数量限制。四、接受非外语专业毕业生，规定英语水平最低应通过国家四级水平考试(其她语种暂不规定)。据理解，在本次调节的基本上，北京市对高校毕业生进京的本来两条规定仍然存在，即：一、引进生源基本上来自部委院校,一般不要地方省市级院校的生源；二、专业对口。参照答案今年,北京接受非北京生源大学毕业生政策有松有紧。解析：这段材料文字量较大,限字数概括要点且作具体规定,总体难度较大。具体说,这则新闻是一种并列构造，前面重要谈调节后的新政策，最后一段说不变的两项规定。第一段是第一部分的总括,第二段是措施调节的目的,背面分四点具体阐明政策放松的四种状况。第一部分说的是新政策有所放松，第二部分是延用老政策仍
