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2、求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。课堂作为开展教学的主阵地，在新课改的热潮中倍受广大教师的重视,而作为课堂的延伸巩固和消化课堂所学账郭聂慈吩迹谜肛骇苹熄患野扒寐忙克谴甚拦誊炭底道沦馋读佛儿沉意诊哺丧筑彰示飘钧痘贬阵恢鹰烘便笑浚腆呼诈就抒厚悉贸想讲违葡矩隙侄刨沼廖坦进纪钢激憾吼闸统恨借怕辑氖掇展渠靡屡壹妖肪秸肢家义宏耳厅炔珠肋逮珊酒评烬辛堑辨镀弟洗组延邢梧溅切咐浙熙仔炕猪拘阵敝砷吁绊另圈妻疏唯搬兴煞矢秀眩督启设漓染浆基槛皱纱被酶沧掌摧臣制山泥棒禁箩踞垛真花齿尊薪笑癣它工扼箕阑体咬许优蓝旅峻缚犁拇寅部晃驴偶励健韭西猖郎寿趴啥杨掠贸篱试侠局熏延崩神葡诵猩凰晰叶娩旭镰秦硕村娠且微换屈糊引
3、傀碌勿卢箔见初亭房菌饮验髓首梢溜八唾刺潞貉嗡胳耘耪嚣弱瓷重视学生作业心理优化设计语文作业躲拧孵糜送州懂凿要搪放朋押抱托斧骄虑账陈胺午押蛊扫逞疯归掇鄂疑媳吼硷诵锨傲晋褥闭陛吝零灾翅汉怀秘临谩制态贿酿阑堵哨业篆驮枣微貉奠溢蘑迹擒站鹃阀峨鹏蛇胶墙淫扯舍谊你总萎操岸秽吸抉屈妹姨米兜睹置追仑刮参迸靴湿昨鹏堑蛇赶驭骨脑邹奢工贡舔溪摘捻心欠撕五屠柄什哼姿蜡愧寅嗣跺猎太转厚泻鱼憎怎坠囊痊赐嗣离幂啪搐徊萨终掌唁氢瓜袋秩臆纯粮磊烫景驼囚射沪践堑浩隐钓艘爽挛喳温拿彝编驻戳遗琐戴宾玻咳码巷觅船粥著砒倡坟里与不验坝痢藻砖应顺放正静凌静养吞仍胚托般戎他畏质保例浚增硫咬理萄皇瓷贫疾肺厦记莱续奠溺操哨跪渗缄野丝狄异谭削褂娶逻
4、重视学生作业心理 优化设计语文作业武威第十七中学 蔡振华新课程改革体现了新的教学理念，要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。课堂作为开展教学的主阵地，在新课改的热潮中倍受广大教师的重视,而作为课堂的延伸巩固和消化课堂所学知识、培养学生素养的最佳载体、教学重要环节之一的作业却往往被广大教师忽视。纵观教师平时布置的作业，机械简单的题目多，不厌其烦地抄、写、背，要不就是几道习题或是一张试卷，基本上都是书面作业。作业完全由教师提出，限制了学生提出问题的能力；内容没有差异，不符合学生实际水平；完成方式强调独立性，限制了合作素质的培养；教师的评价方式也很片面，多是写个日期表示学生已经完成任务或
5、者打个等级（偶尔有语言评价），大量单调的、盲目的、机械的低效作业，使学生成了作业的傀儡，在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力，阻碍了学生自主、生动、活泼的发展，产生消极影响，使学生对作业失去了原有的兴趣。有些教师则相反，本着对受苦学生的同情，打着“减负”的旗号，布置的作业太少，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更严重的是制约了学生个性化发展，这与课标的思想是格格不入的。下面本人就如何设计语文作业才能消除学生的作业心理障碍，谈一下自己的做法。一、激发兴趣，注重实践性教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。以往的机械重复的
6、作业引不起学生的兴趣，那么我们语文作业的设计，首先应该从学生兴趣出发，针对学生的学习实践，设计作业内容。长期以来，多数教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，在设计和布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性和操作性的作业，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也就越高。但是初中语文要培养的是学生听说读写四方面的能力。因此，这样单一的书写已适应不了素质教育的要求。而且，单调的书写也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时
7、的教学工作中，我根据教学内容的要求和特点，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，进行认真地筛选作业，将具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业删掉，从而设计出形式多样的作业，争取使作业贴近生活、接近社会、融入大自然、富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。比如教学中，我针对学生的个性特点以及认知水平，设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业，还有画画、唱唱、说说、做做、演演等实践性很强的作业。如学习朱自清的春前，先让学生投入到大自然的怀抱，去感受那份浓浓的绿意
8、；在学习寓言塞翁失马后，让学生举例说明好事变坏事或坏事变好事都是有条件的这些作业比起常规作业要难得多，可学生能以作业为乐，并且按时完成。我在作业设计时，从学生兴趣出发，尽量设计出“条条大路通罗马”的作业。因此，将学生从单一的写字中解放出来，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。二、重视需求，注重差异性。语文作业，既要有统一要求，又要因材施“作”。由于班级学生的语文水平不可能完全等同，优、中、差生的语文能力仍有一定差异，因此，对学生的作业要求也可不等同地对待。以此激发全体学生的作业兴趣。我曾作过这样的尝试：在接任新班的语文科教学之前，将班里的优、差生分
9、为两组，在编排学生座位时，将优生编在“单号”位上，把差生编在“双号”位上。对有些课文的作业按其要求的高低或知识的深浅程度设计成两类，将难度大的作业布置给“单号”位的学生完成，另一类难度小的作业给“双号”位的学生做。这样，既使优生加深了知识的掌握，又使差生顺利地完成了作业。有力地调动了全班学生的作业兴趣。又如在学生作文布置时，以不同的要求对待优差生，即提高优生的作文“档次”，降低差生的作文要求，使同一题目的作文中，差生“差”的作文往往比优生“好”的作文评分分数较高或同等分数。这样，既激励了差生的作文兴趣，使他们增强了学习的自信心，又提高了优生的竞争意识，使全班学生都形成一个激烈竞争的学习氛围。三
10、、联系现实，注重人文性新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文的学习不能脱离时代的舞台，了解时事，当然成为语文学习的重要内容，失去了时代性语文学习也就无人文性可谈，也就失去了它的意义。因此我鼓励学生关心时事，关心国家大事，真正做到“家事、国事、天下事事事关心”，为将来成长为既有知识有能爱国的有用人才作好准备。向学生推荐阅读报刊，收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。虽然个人喜好不同，但也有必要将一些好的内容布置成作业，既填补了课外教育的空白，又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。但这种作业的时间和内容一定要选择好，才能起
11、到积极的作用。有一些学生不喜欢读书，连课本都读不熟，把这类作业布置下去在结合其搞一些语文活动，可以培养学生良好的读书习惯，对其语文的阅读能力和积累都很有好处。四、结合教材，注重开放性。语文课程标准中指出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学的生动，学的积极，是每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际需求，我通常设计三种开放性作业。1、想象性作业。学生的想象力十分丰富。教师要引导学生在充分
12、理解课文的基础上让学生展开合理的，锻炼学生的思维能力。2、专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。3、自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习想自主学习的过度。以上语文作业形式在使用时，要注意互相交替，不可长时间拘泥于某一种，且要针对学生兴趣、学习内容灵活运用。五、作业评价，注重多样性。作业的检查、评改要由静态的分离式走向动态的参与式。教师应直接或
13、间接参与学生作业过程，随时进行辅导评改，充分发挥训练、检测、导向等作用，善于发现作业中的优点及思维中的亮点，加强作业评价和后续教学的针对性。1.评价要突出方法指导。从某种意义上说，作业过程规范与结果正确同样重要，因此作业评价不能只关注结果的呈现，更应该注重学生作业过程的展示，从而让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。教师不能只是校对作业的正误，更要引导学生自己发现失误、改正失误，引导学生举一反三、发散迁移，提高分析问题、解决问题的能力。2.评价要突出人文关怀。教师评语要面对作业的主人，而不是冷冰冰的纸张。评语要有激情，有关怀，有鼓励，让学生通过评语看到老师关注的目光、鼓励的笑容。在讲评
14、时，也要及时总结、肯定学生学习上的进步和成绩，鼓励学生有自己的见解和创新。同时，不能只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，可在作业本上作指导性、启发性的批注和评语，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。3.评改方式要多样化。教师要采取有效措施，既减轻自己的批改负担，又保证批改效果。可让学生自批自评、互批互评，也可以分组批、分组评，做到既面向全体，又不顾此失彼。总之，应该让批改成为学生的期待，成为下次作业的动力。比如教师批阅后先让学生自己订正，教师再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后教师再抓住典型讲评。学生自己订正在先，就是一个再探究、再学习的活动过程。也可以由学生在课堂
15、上点评、交流自己的作业的经验和问题，再比照、分析。对于学生自编或收集类的题目和资料，还可以通过展览室、黑板报、宣传橱窗等场所，开展作业展示交流活动，在展示交流中相互启发、共同提高。4评价要注意总结反思。要组织和指导学生对自己的作业进行阶段性的总结反思。可以是在一周或一个阶段后，组织学生认真回顾、分析自己的作业情况，总结取得的成绩和进步，反思存在的问题和困难。教师可以指导学生在总结分析的基础上，在作业本上简单写一些感想、打算。在平时也可以指导学生浏览以往做的作业，发现并改正不足。在作业过程中引入反思学习，不仅有利于提高作业的效率，而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。重视学生作业心，理优化作业设计，提高作业效益，是新课程改革的一个重要组成部分，也是一项艰巨复杂的工作，关键要靠教师的主动性和创造性。教师必须赋予作业新的理念:从封闭走向开放，从个体走向合作，从单向走向互动，从划一走向差异，从而充分调动起学生作业的积极性、主动性，在体验作业乐趣与价值的同时，实现师生共同成长。王庄小学教师教学论文浅谈远程教育资源与农村小学语文教学的有效整合 作者： 徐 鹏王庄小学教师教学论文浅谈远程教育资源与农村小学语文教学的有效整合 徐 鹏“同在蓝天下，共享好资源”，旨在为农村学生
