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1、我的教育故事高碑店中心小学 张巍巍时光飞逝，日月如梭。转瞬间，我已在教育、教学这片迷人的花园里辛勤耕耘了七年， 并于去年火热的七月送走了我的第一批学生， 看着他们步入中学， 我忍不住喜极而泣。 回首教育之路， 我既为自己历风雨却教心不改而欣慰， 更为自己一路走来欢歌伴行而庆幸！倚窗静思，方知，只有自己拥有一颗不灭的爱心，才能演绎出我教师生活的精彩，才能有说不完道不尽的幸福故事。火热的七月过去， 金色的九月来临， 怀着期待的心情， 我又迎来了我的第二批学生一群可爱的“小豆豆们” 。虽然相处不久，但是每天、每时都会发生很多事。开学不久班上就出现了这种现象： 老师提出一个问题后， 举手的学生十分踊跃
2、， 可当真正提问某一学生时， 该生常常结结巴巴不知所云或干脆一语不发。 是什么原因呢？难道学生举手是装腔作势？一开始我是这么认为的。 可有一次， 我似乎在学生的脸上看到了紧张与着急。我便试探地说： “别着急，老师等你十秒钟，再仔细考虑一下！滴答，滴答教室里特别安静。不出十秒，该生就大声地说出了答案。我带头鼓起掌来。以后每每出现这种情况, 我再也不会像对待高年级学生那样急急地挥一挥手，说句： “先请坐，其他同学说说看！ ”我总是用期待的眼光看着他们，说句： “别紧张，张老师和同学等你10秒。”“声音再大点，喊出来”虽然不是每位学生都能在期待的目光中准确响亮地说出答案， 但至少都能把自己理解的观点
3、说出来， 不会一言不发。 渐渐地， 我就由教学高年级时， 讲清道理， 布置好学习任务，让学生自己完成逐步转变成了低下身体平视一年级的 “小豆豆” 们， 教会他们去解决问题的方法，再放手让他们去做。接下来，学生的胆子越来越大，回答问题也越来越正确，但是张口就说、随便打断别人的话的学生也越来越多， 活跃的课堂有些变了味道。 如果这种情况时间长了，可严重阻碍班级的发展，也不利于孩子们的成长。怎么办呢？于是，我上了一节 学会倾听 的班会课， 在课上我通过 “倾听的小猫” 这样一个小故事，成功的吸引了孩子们的兴趣和注意力， 每个人都高高举起小手， 表示也想做这样的“一只小猫”。然后，我告诉孩子们正确的倾
4、听行为是什么 A注意：眼睛注视说话的人，将注意始终集中在别人谈话的内容上；R用点头、微笑表示你理解对方的想法。如不赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度；C有耐心：在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随便打断对方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同意见或补充， 表达自己意见时也要以我认为我 想补充说明”等比较温和的方式参与交流。最后，我又带着孩子们做了 “倾 听能力测试”和“你说我传”的小游戏，检验学生们是否听懂了。渐渐地，孩子们学会了尊重同学，学会了倾听。良好的行为习惯也在慢慢养成中。有人说过这样的一句话 : “老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神， 也许会扼杀一个人才。 ” 我时常反思自己的教育教学 : 我今 天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的， 做一个好教师就更苦更累了， 但这是我们选择的职业， 所 以我们要做的只有默默工作。做教师没有能力点燃火种， 但绝不能熄灭火种！ 面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们， 要珍惜， 更要努力让每一个孩子的心中充满阳光， 让每一个孩子在 爱的抚慰下快乐成长。
