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1、夸张有趣的脸教学设计一、教学目的:1、 知识目的：通过欣赏和简介，让学生理解有关漫画的知识。、技能目的：()让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作,初步掌握漫画的基本体现手法。(）通过学习培养学生对生活的观测能力、想像能力、创新思维能力。、情感、态度、价值观目的:通过欣赏、评述、体验培养学生的对的的审美情操,风趣的生活情趣和创新精神。二、教学重点：把漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和应用。三、教学难点:应当在于用夸张、变形的手法画出人物的特性。一、 引导阶段：情境教学语言设计为:不好意思，说好课堂上不接听电话的，又来了。（打开手机）喂！你好！这里是“借你、借你一双慧眼”防忽悠征询热线，我是资
2、深上当被骗者老范,凭借近年被骗上当经验，对你与否被骗上当作出明确判断:有人卖拐请摁1,有人卖车请摁,有人出脑筋急转弯儿，请摁，有人卖担架,请直接拨110提问：刚刚说话的这是谁？(出示范伟真人照片）“资深被骗上当者老范”。有人给我们这位可爱的小品演员，画了幅肖像，人们看看酷不酷?(出示范伟漫像）提问：有什么不同？这是什么画呢？本来此类画跟我们见到的另某些写实类的画在体现手法上不同。漫画是一种具有强烈的挖苦性或风趣性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比方、象征等手法,来挖苦、批评或表扬某些人和事。一般,漫画可以分为肖像漫画、挖苦漫画、科普漫画等，我们平常某些同窗最喜欢看的卡通片里的卡通形象其
3、实也属于漫画范畴。（结合图片比较分析，并让同窗将图片分类）提问:同窗们回忆一下,刚刚我们看到的老范的肖像画，属于哪一类呢?（肖像漫画!)吆喝，都懂得啊!(仿赵本山广告语）像范伟这样深受观众爱慕的小品演员始终是漫画爱好者热衷描绘的对象。下面我再向人们隆重推荐范伟的黄金伙伴（故意拉长音）（赵本山！)诸多同窗想到了赵本山,这是情理之中的事,由于在中国的观众心目中，赵本山已经是中国小品的一大品牌，有人称之为“中国的卓别林”。但我今天要向人们推荐的是高秀敏。(投影图片，同步以缓慢沉重的语调配音) 月8日，出名演员高秀敏在长春家中心脏病突发，辞别人世，年仅46岁。赵本山、范伟和高秀敏这三人构成的春晚“铁三
4、角”阵容已成为人们永远的记忆。在的演艺生涯中，她所出演的作品数量之多、质量之优，她所付出的艰苦和呕心沥血的限度可想而知。她没有演过话剧，也没通过电影学院的专业培训，可以说是靠自学成才的。作为观众，我觉得高秀敏所塑造的艺术形象,反映和歌颂了以农民为主体的一般劳动者的精神世界。这些角色比较鲜明，她演的角色不仅洒脱，并且富有激情。应当说此类角色的分寸是较难把握的,她却可以把角色解决得既不让观众讨厌，又能把性格体现出来，有很大的难度，真是很不容易，也足以阐明她的用功限度。究其因素,就是她体现了一般劳动者的生活。质朴无华、真实动人，其表演容易打动人们的感情,使观众的情绪和艺术家的表演产生共鸣,因而赢得了
5、观众的爱戴。高秀敏走了，她把自己塑造的艺术形象留在了观众的心中，她那打动人心的笑声，将成为观众美好的记忆。本来今天这样一种轻松愉悦的氛围似乎不应当谈这样伤感的话题,我只是但愿同窗们和我在感受某些优秀小品带来的欢乐的同步不要忘了这些为了人民演艺事业付出辛勤快动的伟大的人民艺术家。作为画者,理所固然地要用手中的画笔为这些人多溜某些画像，请欣赏高秀敏同志的漫像。讨论：请同窗们比较一下,漫像与真人头像之间的区别。肖像漫画在体现人物形象时，用了什么手法? 用了夸张的手法。 用了变形的手法。提问：能具体说说在这个人物形象上具体用在那些部位吗?教师归纳:与真人头像相比,漫像人物的脸比较胖,嘴巴也大了许多,二
6、眼睛和鼻子小了许多，这就是夸张变形。提问：真不错！那我们在画漫画时,是不是就可以任意变形，无限夸张呢？提问：那我们在画肖像漫画的时候,要注意什么？生议论，不懂得如何体现。让我们再来看几种人的肖像,看看人们能不能结识。师先后出示李咏、成龙等人的肖像,让学生辨认,一边辨认，一边让学生分析夸张、变形的手法在漫画中的应用。提问:目前同窗们是不是已经发现,不管我们如何使用夸张、变形的手法，最后我们还是可以辨认出画中的人物,为什么？由于画家在描绘对象时，时刻不忘抓住人物的肖像特性,或者人物的某个标志性的动作,例如李咏的“马”脸,成龙的大鼻子等。 看来,我们在画肖像漫画的时候,不仅要学会使用夸张变形的手法,更重要的还要牢牢抓住人物的特性。学生互相找特性,并指出来。看着同窗们兴奋的样子,是不是都想画一幅了。怎么了？不想画吗?其实刚刚的几幅作品都是电脑绘制的。要人们现场作画固然不也许。下面我们再来欣赏几幅漫画。师出示漫画（线描)等作品,感受素描的漫画体现形式。下面我们来试试用这种线描的形式临摹一幅漫画。出示相声演员李金斗的漫像，让学生改用线描的形式体现。 展示部分学生作品，肯定学生的体现能力，同步有针对性地指出问题,提出注意点。
