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1、 日语教师教学心得日语老师教学心得当我们积累了新的体会时,就很有必要写一篇心得体会，这样有利于培育我们思索的习惯。那么你知道心得体会如何写吗?以下是我细心整理的日语老师教学心得，仅供参考，欢迎大家阅读。日语老师教学心得1 我从工作起先就始终从事日语的教学工作,在给学生授课的过程中自己也在不断成长，如何在教化过程中,充分调动师生双方的主动性，使老师善教、学生乐学，以及如何提高学生的实际应用实力(也就是听力和会话实力)，是我始终在努力做的。下面我谈谈指导学生学习日语的一点体会。 拿初级班来说，学生绝大多数都是从零起先，有的是为了留学，有的是为了工作,也有的是爱好使然，但有一点是共同的,就是爱好。这
2、也是促进学生学习的第一推动力。那么，教学的首要任务就是调动学生的学习主动性,努力做到词汇教学生活化、嬉戏化。 我想，比较有效的方法就是能快速让他们自己开口说日语，听懂简洁的句子。所以，在每节课讲完语法和单词后，我就让学生用当天学的学问去造句或进行翻译练习;找些日本人生活的小对话,让学生去听,看他们能听懂多少,渐渐地学得单词和句型多了，他们能听懂的多了,爱好也就更高了。另外，我在课堂上也适时地补充一些课外学问。如:日语的风土人情、社会、时尚潮流、政治经济、表达方式与习惯以及礼节等等。而且,有些日剧、日文歌曲中比较时尚新潮的句子和词汇也可以摘抄下来传授给学生,尽量满意他们渴望全面了解日语的要求。许
3、多初学者都问过我同样的问题，那就是“日语是起先学的时候简洁,后来越学越难吗？”事实上，语言并没有太多的捷径，须要靠学习者渐渐地积累,不断地去充溢自己的词汇,开拓自己的眼界。作为日语老师，有关学习日语的方法我有两条建议，供大家参考: 不要死记单词 许多初学者在日语入门学习阶段都会遇到的问题就是单词记不牢。假如词汇教学还像以往那样,依靠老师单纯领读,学朝气械仿照、死记硬背是不合适的。通过听力和看书阅读的时候记单词是不错的方法，就是把单词放在句子中去理解记忆，看到不相识的单词可以先猜一下也许意思，然后再查一下字典进行确认，这样看到他的意思以后会有种“ 哦，原来是这个意思啊！”这样的感觉，这样记忆更深
4、刻一些。不会像死记单词那么枯燥。 肯定要开口说 在中国学习外语的一大障碍就是缺乏开口说外语的环境,许多人学习了十年的英语仍旧连简洁的自我介绍也不会,这就说明学生们在学习过程中不注意“说”,一味地去学习语法,去应付考试。正对这个问题,我在上课的时候尽量地让学生养成“说”的习惯，能用日语回答的问题尽量用日语回答。通过这种对学生有意识地进行引导，学生们也敢说日语了,并且在日常生活中也逐步地起先运用日语，真正地达到课堂和课外同步训练,提高学生的日语综合实力。其实说好日语是有许多有效的方法的,平常多记例句是比较快相对有效的方法。 每位老师的教学方法都不尽相同,都有自己的特色、优点及特长。我作为一名年轻老
5、师,任教时间不很长，教学阅历也还不丰富，以上是我的教学体会,希望能和大家有沟通相互学习的机会。在此,希望全部的日语学习者找到适合自己的方式,欢乐学习日语！日语老师教学心得学习语言可能是众多科目中最为味同嚼蜡的,在教学过程中培育学生的爱好是至关重要的,从根本上变更“要我学”为“我要学”。仔细备好每一节课,努力上好每一节课,有意识地培育学生作一个欢乐的读书人。 一、培育学生们学习日语的爱好 这学期的教学目的主要是培育学生们学习日语的爱好。“爱好是最好的老师”,爱好是学习日语的动力,有了爱好，学习就会事半功倍。我们有这样的阅历：喜爱的事，就简单坚持下去;不喜爱的事,是很难坚持下去的。而爱好不是与生俱
6、来的，须要培育。本学期主讲日语学问与日本文化,让他们了解日本，并对日本的文化产生爱好。在教学中,依据学习进度，给学生们在课堂上放一些日剧和日本动漫,教学生们唱一些简洁的日语歌曲。时间长了，懂得多了，就有了爱好,学习起来就有了动力和欲望。在学习日语的过程中，只要肯付出、肯努力、持之一恒，乐学、愿学、肯学、会学，从根本上变更“要我学”为“我要学”。 二、备好每一节课备课中，仔细分析探讨教材,反复细看网上播放的视频教学,力求精确把握重点、难点。参阅内蒙古高校、内蒙古师范高校、西安翻译学院二外教学法，制定符合我们高职院校其次外语的教学方法与形式。仔细编写教案，不断归纳总结,努力提高自己的教学水平。 三
7、、上好每一节课 教学过程中,实行师生互动的方式,充分调动学生主动性、主动性。坚决克服羞涩心理,让同学们必需敢说,会说、能说，说了日本人又能听懂。对学过的课文要诱导其多读、勤读、苦读,可以跟录音机读，竭力仿照其语音语调以订正发音,读一口真正的标准日本语。日语其他方面的学问,也有意识的让学生了解，有时在讲一个单词的时候,我也会给他们穿插一个故事。记得有一次讲“”的用法时,发生了一个笑话儿。首先我说一下“”的用法，它是表示一种条件的句型,翻译成汉语相当于“一就”。我让一位害羞的女同学把日语翻译成汉语，句子的意思是我一进门，就脱鞋,由于那位女同学不相识鞋这个单词,一惊慌就翻译成一进门就脱裤子，这下给全
8、班同学逗得哄堂大笑。在以后的教学中,我一讲到这里就讲这个故事,同学们每次听了都说，这个句型我一辈子都忘不了。日语老师教学心得 第一堂课往往给学生留下的印象最深，因此肯定要上好关键的第一堂课。一起先我便用日语作自我介绍，如:“、。初、。自己紹介。高校先生範。、皆日本語勉強。”学员当然听不懂，再写出来，就有“自己绍介”“高校”“日本语”、汉语人名等汉字,再复述同时配以弯腰鞠躬，学员们便明白了是自我介绍。由此而引出“日文的由来”、“日文中的汉字”“日语的表记”等有关日语的基本常识，使学员们产生“中国人学日语有有利条件”，从一起先就建立起必胜的信念。 接着,我给学员讲清二外学习的重要性:(1）不同语言
9、之间有共性也有特性,学习其它语言对本专业语言能得以借鉴,通过语言间对比,可加深对本专业学习的印象等;(）学会一门外语就等于开启了一扇世界之窗,可以更多地了解世界，了解不同国家的政治、经济、文化等,开阔自己的眼界,采他国之长,补一己之短在这一节课上按教学安排上的内容只教了第一行元音,并且形象地讲清这些假名的来源。留给学员的印象却特别深，基本上是一次胜利,从而使学员产生“激励效应”,更想往下学。 帮助学员总结日语的语言特点，归纳日语语言特色 （一）采纳日、英、汉三语对比教学 学习任何一种语言都存在母语与外语相同或相近的现象。人们从语言学家乔姆斯基的生成语法得到启示：人之所以能学会母语,是因为生来便
10、具有语言习得机制，而成年人学习外语因已经驾驭了母语语法并具有科学思维实力,必需充分利用母语的语法学问对外语学习的主动作用,进行母语与外语的对比探讨。通过对比之后发觉各种语言的语法具有肯定普遍性和共同性。其区分仅在于表达形式不同而已。学习外语时,母语的语法认知概念、规则等必定会迁移到外语学习中,因此，适当地利用母语是有必要的。 日语中的汉字来源于古汉语，虽然年头久远,但仍有许多还保留着古汉语的意义。在进行词汇教学时,由于学员们都有古汉语基础，所以利用这一有利条件采纳日汉对比的方法讲词汇,就收到好的效果，而且能引起学员的爱好。如“君”字，唐诗中有“君不见高堂明镜悲白发”，在学习“走”时结合古汉语学
11、问讲解,提示学员不要想当然地将它理解为现代汉语的“走”,并补充介绍“步”（走,步行）,以加深印象。 （二)归纳日语语法学问 世界语言分为: 1、孤立语：语法关系只靠句子里词的排列位置来表示,无词尾改变,也几乎不具有表示语法关系的助词，如汉语。 、黏着语：靠接词(接头词，接尾词)及其他种种附属成份表示,如日语、蒙古语、朝鲜语、芬兰语。 3、屈折语：靠词形或词尾曲折改变，如英语,拉丁语; 日语属于粘着语,它有下列几个特点： .依靠助词或助动词的粘着来表示每个单词在句中的作用,因此驾驭助词、助动词极为重要。而汉语助词较少。b.一部分词类有词尾改变，主要是动词、形容词、形容动词等。而汉语单词基本无词形
12、改变，这也是我们中国人学习日语的难点。c日语和汉语及英语的语序不同。汉语、英语的语序是主语谓语宾语；而日语的语序为主语宾语谓语，但不非常严格,因由助词来确定其机能,所以必要时主语、宾语和补语的词序可以变更，但谓语动词一般在最终。d.敬语运用普遍,依据与说话人的亲疏内外关系运用不同程度的敬语,比较困难,讲究。日语有敬体和简体之别,简体是一般说法,敬体是客气的说法。一般书写的文章用简体,如报纸、杂志上的文章。说话时对很热悉的,有密切关系的人可以用简体。敬体是比较客气的,有礼貌的，而且是标准的说法。因此初学日语的同学们首先可以学习敬体,因为课本上的课文，基本上都采纳敬体。 五、注意日本文化导入，提高
13、学生学习爱好 (一）适时导入肯定的日本文化学问 老师不仅要将课本上的内容归纳、总结，还要将课文、语法、概念、惯用句等所涉及的日本的风土人情、风俗习惯等介绍给学生,提高他们的学习爱好，调整课堂气氛。使学生们不仅学到了书本学问，也了解到了一些日本的风土人情、风俗习惯，加深了对课文的理解,丰富了学问,提高了爱好。 一方面,在日语教学中,我们尽量让学员感受日本文化以及日本人的精神,即一种渴望进步，勤奋不辍，危机感强的精神，使学员了解:日本汲取文化,更注意消化与创新,即通常所谓的“拿来”和“嫁接”。 日本文化是“拿来文化”，对于簇新事物或对于自己有用的东西,他们总是先以一种主动的看法取之以作为对自我的完
14、善,然后对其进行消化、汲取。“日本人永恒不变的目标是名誉,一个人为达到这个目标而运用的手段是依据须要既可拿起来又可放弃的工具,当状况变更时,日本人也能变更其看法、转变其方向，日本人不像西方人那样把变更看法视为道德问题。”日本文化是“嫁接文化”，即在日本文化这一主干上,不断地嫁接各种可以弥补自己文化不足的“枝条”,在这一枝条上生长出来的果实往往是发挥了“主干”与“枝条”的双重优势。这一特点取决于日本文化的“无常观”和求新看法，所以当西方的文化优于中国文化时，他们便主动脱离中国文化圈而投身欧洲文化圈，同时这种思想确定了他们在汲取外来文化时表现出肯定的选择性。 由此可知,日本是一个擅长学习的民族,他
15、们能够正直的学到他们想要的东西,并且尽力让外来文化融解在本民族的文化中(例如:在中西文化的接缘中,日本以片假名、平假名以及日语中的当用汉字三者融为一体,形成一种极具民族特色的语言形式)，使得本民族的文化更加完善，更加优秀,发挥出“杂交共生”的优势。 另一方面,日语是个岛国。岛本身便是蓝色海洋文化(蓝色文明)与黄土大陆文化(黄色文明)的产物。这是日本的幸运东西贯穿，也是日本的不幸没有严格意义上自己的文化。如：日本人的精神是灵魂深处的蛮荒;日本的神道是没有典籍的信仰;日本的宗教是摇摆不定的彼岸;日本人的意识是没有原则的效忠;日本人的文化是没有思想的芦苇;日本人的姓名是失去血脉的谱系;日本人的语言困难暧昧的咿呀；日本的文学是表象精致的空洞;日本的艺术是优雅颓废的精致;日本人的生活是光怪陆离的变奏;日本人的婚姻是充溢倒错的组合;日本的食物是视觉高于味觉的盛筵;日本人的休闲是劳累感官的休息;日本人的社会是貌合神离的拼图；日本的政治是农夫主演的活剧,等等,使学员对日本文化能有更加深刻的相识。与此同时，我们要向学员介绍一些中日文化差异和日本文化的禁忌，如：日本人大多数信奉神道和佛教,他们不喜爱紫色,认为紫色是哀痛的色调;最忌讳绿色,认为绿色是不祥之色。日本人忌讳荷花,认为荷花是丧花。在探望病人时忌用山茶花及淡黄色、白色的花，日本人不愿接受有菊花或菊花图案的东西或礼物
