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1、从就业能力角度谈高校大学生“双创”能力的提升摘要：高等院校的创新创业教育是新时期社会主义大 学建设的重要支撑，在“大众创业、万众创新”的今天，大 学生就业问题愈发突出，如何提升大学生的就业能力，使毕 业生好就业、就好业成为高等教育的一个重要议题。调动大 学生参与创新创业活动的积极性，不仅是顺应时代发展的客 观需要，同时也是我国持续深化人才强国战略、创新驱动发 展战略的支持和保障。大学生创新精神、创业意识、创造能 力和参与实践能力的提升，能帮助大学生顺利实现就业。关键词：创新创业；大学生；就业；能力提升党的十九大报告指出，提高就业质量和人民收入水平， 就业是最大的民生，要坚持就业优先战略和积极就
2、业政策， 实现更高质量和更充分就业。创新是社会进步的灵魂，是国 家兴旺发达的不竭动力。创新创业是推动经济社会发展的重 要途径。近年，在党中央、国务院的高度重视下，全国掀起 了“大众创业、万众创新”的热潮，高校的创新创业教育工 作进入了蓬勃发展的阶段。高校作为创新创业教育实施主 体，应从党和国家的政策出发，深刻理解大学生创新创业教 育工作的重大意义，坚持创新引领发展，坚持创业带动就业， 坚持教育以人为本，顺应大学生就业新趋势，以提高大学生 综合素质和就业能力来提升大学生就业率，不断满足中国特 色社会主义市场经济发展的新需要。一、“双创”能力的含义及重要意义 李克强总理在政府工作报告中指出，要把“
3、大众创业、 万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。 “双创”这个词就是“大众创业、万众创新”的简称，是指 国家政府通过制定相关激励政策，鼓励每个人参与创新，尝 试创业，在整个社会营造良好的创业氛围，激发广大人民积 极开展创新创业活动，从而促进我国经济高效发展。经济发展以人为本，创新创业的关键因素同样是人，而 大学生则是“双创”活动中最重要的一环。因此，对大学生 “双创”能力的培养，就是要充分调动大学生参与创新创业 活动的积?O性，不仅是顺应时代发展的客观需要，同时也是 我国持续深化人才强国战略、创新驱动发展战略的支持和保 障。在这个过程中，高校针对大学生“双创”能力的培养极 为
4、重要。高校不仅要帮助大学生树立创新精神、培养创业意 识，还应采用多种方法吸引和激励更多大学生投入“大众创 业、万众创新”的热潮之中，使大学生在创新创业的过程中 实现高质量就业。二、大学生“双创”能力与就业能力的关系所谓就业能力，就是大学生在职业发展过程中所需要的 能力。一般认为，就业能力涵盖专业知识技能、社会适应能 力、社会实践能力和创新思维能力等各方面。根据教育部和 人社部的官方数据显示，2017 年，我国高校毕业生人数达到 795 万人，超过了2016 年的765 万人。日趋严峻的就业形势 迫使各高校必须改革人才培养模式，而大学生“双创”能力 提升就是缓解毕业生就业压力的重要路径。综合来看
5、，“双创”教育不仅可以唤醒大学生的创新创 业意识，培养其创新创业精神，同时，双创教育也能提高学 生的综合能力，包括创意思维、市场识别、资源整合、团队 的组建、新创企业管理等，使之成为适应时代要求的，创新 型、复合型人才。（一）大学生“双创”能力提升有助于改变大学生的就 业观念受到中国传统观念的影响，大学生普遍缺乏创业意识， 大量学生在择业时将工作是否“稳定”作为首要考虑因素， 公务员、国企、事业单位的岗位竞争激烈，就业选择面窄是 导致大量学生待业的主要因素之一。培养大学生“双创”精 神，本质上就是要扭转大学生的传统就业观念，鼓励大学生 将创业作为未来的职业选择，将被动求职转变为主动创业， 使大
6、学生能够在国家政策的扶持下，积极投身到创新创业的 时代大潮之中，实现以创业促进就业。（二）大学生“双创”能力提升有助于大学生专业学科 知识的培养创新创业并不是凭空而来的，而是依托专业知识的创新 所带动的创业，其本质和出发点是学科创新，而创新需要扎 实的专业学科知识为基础。培养大学生“双创”能力，能够 夯实大学生的专业学科基础，使其扎实掌握专业学科知识并 能够灵活运用。此外，创新创业还要求学生掌握一定的经济 和管理学科知识，如市场营销等。因此，具有“双创”能力 的大学生在就业时，因其具有扎实的专业学科知识而具有更 高的就业能力，容易受到就业市场的欢迎。（三）大学生“双创”能力提升有助于提升大学生
7、的社 会适应能力创新创业的内动力是创新创业精神，是励精图治、积极 进取、不断开拓、脚踏实地的务实精神的具体表现。培养大 学生创新创业能力能够使大学生具备开拓进取、勇于挑战的 精神特质，使其不断增强社会适应能力，从而在激烈的就业 市场竞争中占据有利地位。（四）大学生“双创”能力提升有助于提高大学生的社 会实践能力实践是“双创”的关键因素，“双创”能力的培养离不 开实践。大学生要想成功实现创新创业，除具备相应的专业 学科知识、创新创业知识外，最重要的是勇于实践，将理论 知识应用于实际创业，通过实践验证创新成果。古人云：“纸 上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”提升大学生“双创”能 力能够使大学生在创新
8、创业的过程中，将所学知识切实应用 于实践，从而提高其就业竞争力。十九大期间，教育部部长陈宝生曾在接受媒体采访时表 示：“高校要注重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的 关键能力，强化学生认知能力、合作能力、创新能力和职业 能力，双创能力提升已成为当前大学生实现人生价值的 重要途径和方法。”通过多次参与创新创业活动，大学生可 以在学校学习期间，通过高校提供的优越条件，深入探索适 合自己的专业领域，找到未来职业发展方向，最终实现人生 价值，同时获得社会的肯定和尊重。总而言之，大学生“双 创”能力的提升不仅能够转变大学生的就业观念，培养大学 生专业学科知识和社会实践能力，提升大学生的综合素质水 平，
9、而且能够使其在激烈的就业市场竞争中保持相对优势， 获取更优厚的就业条件。三、高校进行大学生“双创”能力培养的意义和途径 创新创业教育虽然在我国属于新兴学科，然而在欧美等西方 发达国家，创业教育早已形成了相对成熟和独立的学科，在 高校教育中占据重要地位。比如，美国、英国、加拿大等国 的高校均拥有较完备的创业教育和支持体系，由此可见，创 新创业教育已成为国际高等教育未来的发展趋势之一。从国内的实际情况来看，发展创新创业教育要多策并 举，不仅需要高校将创新创业教育纳入人才培养的全过程， 而且需要理论结合实际，要将培养学生创新精神、创业意识 和综合能力作为教育培养的主要目标，将创新创业教育发展 成为学
10、校办学、教师教学、学生求学的自觉行动。可以说，创新创业教育在国家层面、高校层面和学生层 面都有极为重要的意义。从国家层面而言，创新创业教育能 够鼓励更多的青年学生走向创业道路，有利于孵化出一大批 具有高科技含量的创新型企业，从而成为持续推动我国经济 转型的重要动力；从高校层面而言，强化创新创业实践、健 全创新创业服务、为大学生创新创业清障搭台，是高等教育 未来改革的发展方向，是解决目前高等教育和产业发展脱节 问题的重要途径，也是促进高校知识创新的重要手段，是保 证高等教育持续蓬勃发展的新动力；从学生层面而言，创新 创业教育不仅能够提升学生的综合素质，培养就业所需的知 识技能，同时，创新创业催生
11、出的创新型企业将会有更多的 高水平创新型人才需求，能充分发挥创新创业对就业的倍增 效应和带动作用，从而推动经济社会发展和高校毕业生更高 质量就业。可以说，培养大学生“双创”能力是解决毕业生就业难 问题的重要举措之一，是破除我国大学生就业“低薪高就” “学用落差”“有业不就”等现实困境的有效途径之一，也 是避免我国经济发展陷入中等收入陷阱的重要举措之一。从 高等院校的实际情况出发，可以从以下几个方面进行大学生“双创”能力的培养。第一，高校在大学生中实施的“双创”教育以提高人才 培养质量为目标，使大学生组成勇于投身实践的创新创业人 才队伍，为中国建设成为创新型国家，实现“两个一百年” 奋斗目标和中
12、华民族伟大复兴的中国梦提供强大的智力支 撑。第二，高校在大学生中实施的“双创”提升教育以创新 人才培养机制为重点，全力推进创新创业理念、思想、内容、 手段、师资、模式、机制、评价等全方位、深层次变革，以 点带面，最终实现“双创”教育带动高校整体人才培养体制、 管理体制、投入体制、科研体制、人事制度等方面改革的目 标。第三，高校在大学生中实施的“双创”提升教育以推进 素质教育为主题，树立先进的创新创业理念，面向全体学生， 结合专业，强化实践，促进学生知行结合全面发展，从而提 升大学生的就业能力，提升人力资本素质，使大学生在职业 生涯的道路上具有多项选择，造就一大批建设祖国的生力 军。第四，高校在
13、大学生中实施的“双创”提升教育既包括 课堂教学也包括实践实训教育，还包括课堂以外的各种活 动，目的是使大学生在学习过程中形成持续的学习能力和创 新思维模式。第五，高校在大学生中实施的“双创”提升教育培养的 是大学生“能创业”的就业能力。当下，大学生最欠缺的就 业能力是将专业技术能力、经营管理能力和社交沟通能力相 融合的综合能力。这要求大学生在大学学习期间不仅要勤奋 努力，全面、系统掌握专业理论知识，还需要在创新创业教 育学习过程中将所学知识转化为技能，并在学习之余积极参 与社会实践，掌握必要的实际操作能力，在生活和实践中积 累经验，培养团队合作意识与良好的交往、沟通、协调能力。四、高校针对大学
14、生“双创”能力培养的具体措施（一）将“双创”教育融入高校人才培养的全过程 高校进行创新创业教育改革的关键在于建立符合“双 创”教育目标和要求的课程体系。具体包括三个方面：一是 设立创业基础课程，并将其纳入学生的人才培养方案中，目 的是培养学生的创新精神和创业能力。按照教育部要求，创 业基础课程需至少包含 32 学时 2 学分。二是构建“双创” 教育和学科教育双相融合的培养模式，将创新创业教育融入 学科专业教育的整个过程之中，形成专业带动实践，实践反 哺专业的教学方法。三是深入改革实践教学环节，丰富实践 教学内容，结合“双创”教育培养目标特点，加入德育教育、 人文知识、人格培养等多方面内容，回归
15、高校以育人为本的 教育实质。（二）将创新创业教育的师资队伍建设作为重要抓手在创新创业教育体系的建设中，教师的创造性教学占据 主导地位，教师的功能不再单单体现在“传道授业解惑”， 还应该具有丰富的创业知识和实践经验。因此，要求创业课 程教师一方面要与专业课教师多沟通，帮助学生将所学专业 与创业活动相结合，设立一对一导师制度，由指导教师对学 生创新创业实践活动的全过程进行指导；另一方面创业课程 教师要多与企业联系，为学生提供一定的企业资源，同时学 校可以聘请成功的企业家来校讲学或担任创业导师，指导学 生创业活动，也可鼓励现职教师到创业一线兼职或直接参与 创业实践。（三）将创新创业教育作为校园文化建
16、设的阵地 第一是丰富第一课堂，通过创业基础课程学习，强化大 学生的批判性思维，学习企业家精神和管理初创企业并可持 续发展的能力。第二是反哺第二课堂，通过学生社团共享创业经历自我 认知和自我实现，自觉创造浓厚的创新创业校园文化氛围， 潜移默化地对大学生产生积极的影响，起到“润物细无声” 的作用，具体如下。一是积极组织开展学生创新创业竞赛活动，将创新创业 竞赛活动纳入学校实践教学环节，举办如“创业计划书大赛” “创业实践大赛”等课外学术实践活动和比赛，打造出一批 学生科技创新的骨干队伍，鼓励更多学生参与到“双创”活动中来。二是在高校园区建立大学生创新创业培训指导服务机 构，配备指导教师，规划建设众创空间、创新创业孵化园等 特殊用地，为有创业想法的大学生提供一个可将创新想法落 地实施的平台。三是通过学生会，引导鼓励学生自发成立多种性质的创 新创业学生社团，鼓励学生开展丰富多彩的社团活动，在全 校范围形成“人人创新、班班创业”的良好的校园文化氛
