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1、知错能改，善莫大焉浅谈如何让学生走出犯错的不良心理误区孙 建 全五通桥区石麟镇石麟小学【摘要】：由于时代和环境的变化，教师在面对学生犯错的问题上，也要做到与时俱进。学生犯错以后，一般都会产生一种不良情绪，这是由于犯错会给他自己、他人和所在集体造成一定的损失，而这种损失会导致一种不良情绪。因此，引导学生迅速走出不良情绪，是我们关怀犯错学生的关键。本文从两个方面探讨了如何让学生走出犯错的不良心理误区，联系教育教学的实际情况，通过辩证地思考，有效地处理好学生的犯错，更好地完成对学生的培养任务。【关键词】：犯错行为 犯错动机 不良心理误区 纠正错误 消极情绪“金无足赤，人无完人”，更何况是成长中的学生
2、，所以说学生犯错是不可避免的。对于学生来说，这些因犯错而导致的挫折和压力，会给他们带来愤怒、痛苦、无奈、伤心等等的不良情绪。并且由于他们认识问题的角度过于单一和片面，往往会造成他们偏激的心理和行为，这就需要我们科任教师及班主任多多关心他们，帮助他们正确认识和对待错误，并且迅速走出因犯错导致的不良情绪。一、正确认识学生的犯错（一）正确认识学生的犯错行为第一，犯错是成长的一种形式。人只有摔过跤才能学会走路，跤摔多了走路自然就稳健了，做对事情通常不一定有收获，但做错事情是一定有收获的。人最可悲的不是做错事情，而是不会从犯错中吸取教训来促进自己成长。一个人要成长就会犯错误，不犯错误的人永远都不能成熟。
3、因为，人的成长过程，就是不断犯错误不断纠正错误的过程。犯错可以让你从两面认识事物，从而对事物形成更为深刻的认识。对于成长中的孩子来说，成长只有两种形式：做对和做错。但“做”是最为关键的，如果“不做”或者“怕做”就绝对不能成长，只要做了，就说明孩子在学习，至于“对”和“错”那只是学生暂时的理解和驾驭能力，也可能是我们成人的评判标准不一样。学生可以通过“做对”来验证和巩固所学习的东西，同样，学生可以通过“犯错”来验证和巩固知识，只是我们更愿意他们以前一种形式来表现。所以我们说“犯错”是学生成长的一种形式，而且是必不可少的形式。第二，犯错是一种教育资源。犯错还是一面镜子，它能反射出学生的思想、道德素
4、质、学习习惯、生活态度，同时，它也能折射出我们在工作中的缺憾和努力的方向。所以说，无论对犯错者自己，还是教师，学生犯错都是一种挑战，一种教育契机，更是一种教育资源。当学生犯错以后，作为教师，对于学生犯错所暴露出来的问题，我们要进行系列反思：学生有哪些习惯还需要进一步培养？有哪些潜力还需要挖掘？教师有哪些思想工作还没有到位？有哪些教育方法需要改进？等等。（二）正确认识学生的犯错动机学生犯错一般有三种情况：1.“犯错不知错”。是指学生很多时候并不知道自己的行为会对他人或者集体造成危害，即使有了犯错行为，也懵然不知，这是最值得理解和原谅的学生错误。2“犯错不自觉”。由于学生处于未成熟期，自制力比较差
5、，很多时候明知道会对他人或者集体造成危害，但还是不自觉地做了，当犯错以后，马上醒悟并非常自责，这就是“犯错不自觉”。3“知错也犯错”。可能在后进生中这种状态要稍稍多一点，学生知道是不对的，但他就是要做。这种犯错的学生可能有几个方面的原因：一是师生关系不和谐，学生故意捣乱；二是教师对他的关注不够，他想通过这种方式来引起老师的关注；三是学生犯错已经养成了习惯，是“老油条”；四是学生对自我发展丧失信心，“破罐子破摔”。前两种要容易改变一些，后两种改变难度比较大。改善师生关系，关注每一位学生，真心帮助每一位学生，促进他们健康发展，应该是我们对待这类犯错学生的一贯态度，具体到个人，可能更需要我们有一些班
6、级管理的智慧。作为教师，正确分析学生犯错的动机，才能使我们的工作有的放矢。二、引导学生走出犯错的不良心理误区（一）帮助学生正确认识错误： 第一，错误就是错误。犯错并不是一件光彩的事情，既然是错误就必须予以改正，而且应该引以为戒，以后不要犯同样的错误。犯错后对错误的认识必须深刻到位，改正错误必须痛下决心付诸行动，而不是仅仅停留在口头上。第二，犯错后必须有惭愧感。无论是什么性质的错误，无论有什么样的客观原因，但毕竟是我犯了错而不是别人，至于宽容和理解，那是别人的事情，作为犯错者本人，应该为自己的犯错感到惭愧，这是一种正确对待错误的基本内心体验。第三，不要因为犯错而自卑。对于成长中的学生来说，犯错是
7、在所难免的，它是我们成长进步的一种形式，因此，我们犯错以后不要过于自责，要迅速走出犯错的不良情绪，勇敢地面对错误，努力地去克服和改正它。第四，犯错的人要勇于承担责任。尽管我们说犯错是学生成长的一种形式，但并不是说我们就可以以发展为借口大量犯错，我们要告诉学生，任何人都必须为自己的言行结果负责，负责是一种态度，更是一种品质。一个不敢于承担责任的人是难成大器的，一旦自己犯了错，就不要找客观原因或者借口推脱，而是站出来承担自己应该承担的责任，接受自己应该接受的惩罚。（二）帮助学生纠正错误的方法：第一，帮助学生分析错误的消极因素。错误的消极因素主要是指错误对于他人的危害，对于集体的危害和对于自己的危害
8、，了解这三个方面的危害是我们认识错误的关键，也是改正错误的关键。第二，帮助学生找到错误中的积极因素。错误就是错误，它最为主要的就是损害了集体、他人和自己某方面的利益。但错误也并非一无是处，我们要运用辩证的思维，帮助学生分析所犯错误中的一些积极因素，以便我们在修正错误时保留它。在生活中，我们同样需要有那种化不利为有利的智慧，有塞翁失马的乐观，我们才能处变不惊，逢凶化吉。第三，帮助学生分析犯错的原因。帮助学生分析犯错的原因主要从两个方面入手：一是主观原因，也就是自己的原因，这是最为重要的因素，需要重点剖析。主观原因一般包括个人的主观态度、动机和能力几个方面，如果是态度和动机上出了问题，需要解决的就
9、是思想问题；如果是能力上出了问题，需要解决的就是学习和形成技能的问题。二是客观原因，包括环境、条件和工具。有些客观原因是我们暂时无法解决的，我们要认识到位，一旦条件成熟就不能再犯，有些环境和条件问题可能是永远都无法解决的，那么我们要想办法寻找新的途径来克服或者回避它。对于客观原因的分析，目的不在于寻找借口推脱责任，也不在于寻求心理安慰，而在于以后如何避免或者回避这些问题，最终还是落实在避免犯错上。第四，帮助学生找到避免类似犯错的方法。我们批评教育只是针对学生所犯的错误，而不是针对犯了错误的学生。也就是说，在处理问题时，我们应跟学生站在同一立场上，去跟学生所犯的错误、存在的毛病作斗争，以帮助学生
10、提高“免疫”能力。要提高“免疫”能力，就必须先种植“疫苗”，也就是要求我们先将学生可能犯错的情况预设出来，然后设计应对方案，这样就可以有效地减少学生犯错的几率。（三）帮助学生走出犯错后的消极情绪无论是有意的还是无意的，学生犯错以后，一般都会产生一种不良情绪，这是由于犯错会给他自己、他人和所在集体造成一定的损失，而这种损失会给他们带来挫折和压力，带来愤怒、痛苦、无奈、伤心等等的不良情绪。因此，引导学生迅速走出不良情绪，是我们关怀犯错学生的关键。第一，积极的态度。对待自身的犯错，我们的态度首先要是积极的：严肃地面对错误，认真地分析错误，坦诚地承认错误，勇敢地承担错误，彻底地改正错误，这些都是我们必须具备的态度。第二，尽量弥补损失。错误总会造成损失，后悔没有用，关键在于积极应对，通过自己的努力来尽可能地减少损失和弥补损失，这样，我们的心理就会宽慰很多。第三，转移注意力。不要总是沉浸在所犯的错误中，那样无助于问题的解决。要尽快走出不良情绪，可以采用转移注意力的方法，使学生迅速得以恢复。总之，我们要正确地认识和科学地对待学生的犯错行为，让他们正视自己的缺点，心悦诚服地接受老师的教育和帮助，走出犯错的不良心理误区,并学会自我约束，进而养成自我管理的能力。
