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1、七（下）第一单元1. 邓稼先课前检测1. 初读课文，区分下列词语中加点字的读音，其中读音个不相同的一项是（ ）A. 翠绿 精粹 鞠躬尽瘁 B.逾越 愈加 家喻户晓B. 槐树 魏碑 当之无愧 D.儒雅 濡染 妇孺皆知2. 【初见人物】初读课文，请你在横线上将事件补充完整。1924年，出生与安徽省怀宁县。1945年，毕业于西南联大。1948年，赴美国普渡大学读理论物理。1950年，获博士学位后立即回国，在中国科学院工作。1958年，开始研究原子弹制造的理论。此后隐姓埋名28载。1964年， 1967年， 1971年， 1986年7月，因病逝世。去世前一个月，身份解密，其不凡成就始为人知。1999年
2、，被追授“ ”功勋奖章。3. 【A必做】明天的语文课，老师将邀请同学们朗读课文中最打动自己的句段。请你在课前先摘录下来，并仿照示例，做好朗读设计。【示例】摘录：石猴我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。朗读设计：作者是科学家，但却感情丰富。越是想不清楚的感情，越是深沉，也越是强烈。“那样大”需要用重音读，强调作者的感情激荡；“自豪”“骄傲”读得稍有力量，读出无疑而问的坚定；“我始终想不清楚”要重音轻读，读出挚友的深厚情谊。我的摘录：我的朗读设计：课堂导学任务一：两种感情4. 语文呢课上，老师请同学们整理文章脉络。小文想结合课文内容话一幅思维
3、导图，她想请你与她一起完成。邓稼先从”任人宰割”到民族感情？与奥本海默到“站起来”友情？邓稼先”我不能走“两弹”元勋永恒的骄傲 张爱萍的话邓稼先的话杨振宁的话这部分运用 的写法，其主要作用是：文章第二、第五、第六部分多处运用引用的修辞手法，如：第二部分引用了张爱萍将军对邓稼先的评价“两弹元勋；第五部分开头引用吊古战场，其作用是 。请再举一例，并分析其作用。作用： 任务二：小文：如果参照处的概括，两处该怎么填？我：我认为处应填 ，处应填 。小文：嗯，很好。你能直接在图上把第处填写完整吗？我：当然。第处我也会！我现在把它填进去。小文：真棒，合作愉快！任务二：5. 【再识人物】再读课文第三、第四部分
4、，回答下列问题。（1） 朗读句子，写出下列加点词语再语段中的表达作用。【甲】他（奥本海默）二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩再他晚年缩写的自传中说，研究说奥本海默常常再别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时）打断报告，走在讲台拿起粉笔说：“这可以地下的办法做得更好【乙】（信）时稼先写的，说他已证实了，说他已证实了，中国原子弹武器工程中，除了最早于1959你底以前曾得到苏联的极少”援助“以外，没有任何外国人参加。（2这部分运用 的写法，其主要作用是 ）【A必做】甲、乙两个语段中的奥本海默和邓稼先，同是领导原子弹知道工程的科学家，虽有历史人物的共性，但更有各自的个性。你更敬佩谁？请写
5、出理由。2. 说和做闻一多先生言行片段课前检测1. 成语填空。潜心（ ）注心会神（）（）而不舍（）尽心血 一反（）往（ ）乎不同群蚁排（） 无（）及此2这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹。他是诗人、_、_。3【A必做】文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？综合起来看，闻一多先生是怎样一个人？4.阅读下面的小故事，猜猜“高足”的意思。臧克家与闻一多臧克家是闻一多先生的高足。1930年，臧克家报考青岛大学。当时的人学考试，过问出了两个题目，一为“你为什么投考青岛大学”，一为“杂感”，两题任选其一，但臧克家两题都做了。他写的杂感只有三句话：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了
6、无边的苦海！”这三句杂感虽然短小饱含哲理，闻一多对此极为欣赏，一向判分极严的他竟给了98分的高分，将数学考试吃了“鸭蛋”的臧克家破格录取青岛大学。高足：课堂导学导学一：5.整理课文脉络，把思维导图填补完整。 第1.2段 课文结构第7段总结其作为 的特点 第79段：过渡第8.9段引出其作为 的特点 第19.20段： 写成唐诗杂论 课文内容 “反对独裁，争取民主”；起稿政治传单革命家：说了就做 导学二：6.精读课文第3.4段，回答下列问题。（1） 读书时，我们总是“于细节处见精神”，参照示例，找出细节描写的句子，他牛闻一多的精神追求。知识卡片：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生
7、动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物火场面的描写之中，是刻画人物精神的最重要方法。细节：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。精神追求：“群蚁排衙”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了小楷字写得多而工整，侧面衬托出闻一多先生勤奋刻苦和治学严谨地态度。细节：精神追求：任务三：【A必做】这样的学者精神已经深入闻一多的的内心。下面根据老师出示的情境，合理发挥想象，还原闻一多先生做研究时的情景，让先生的形象更加鲜活。（要求：尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达）夜，已经深了，可唯一多先生的书房里却还亮着光，只见他 课前检测3. 回忆鲁迅先生（节选）*1.
8、下列加点字注音无误的一项是（）A.调羹（gng）舀水（yo）弄堂（nng）校对（jio）B.竭力（ji）绞肉（jio）揩油（xi）铁栏杆（gn）C.油腻（n）干枯（k）阖家（h）瞿秋白（q）D.不济（j）干劲（jng）捆上（kn）果戈里（g）2.下列各组词语书写完全正确的一项是（）A.安顿油炸韭菜薪金 B.忧郁草率脚落希奇C.祥细保姆烧瓷吩附 D.滕椅抹杀剪刀疙瘩3.选出恰当的词语填在下列句子的横线上。（1）鲁迅先生的笑声是（明朗爽朗）的，是从心里的欢喜。（2）鲁迅先生走路很（轻捷轻快），尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。（3）他自己赶快胡
9、乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少（工夫功夫），他不管。4.本文作者是现代女作家，主要作品有成名作、长篇小说等。5.本文是一篇，鲁迅先生是伟人，但文章并没有着重记叙他的伟大成就和事迹，通篇都是的记叙，集中体现先生等事例，布局谋篇看似毫无章法，但并非信马由缰，而是以为中心，形成了独特的叙事风格。课堂导学6.文章中所反映的鲁迅的伟人风采是多方面的，对青年，他关怀备至，对朋友，他，对工作，他，对孩子，他。7. 阅读回忆鲁迅先生（原文）。阅读名作，推荐阅读死。8.【A必做】阅读名家眼中的鲁迅。推荐阅读笑谈大先生永在的温情文化名人忆鲁迅。通过这样的系列阅读，请将自己对鲁迅先生的印象写出来，
10、150子左右。4. 孙权劝学第一课时课前检测1.读顺课文后，解释下列句子中的加点词语。(1)蒙辞以军中多务 (2)但当涉猎 (3) 见往事耳 （4)及鲁肃过寻阳(4) 非复吴下阿蒙 (6)即更刮目相待2. 根据要求填空(1)孙权劝学选自 这是由 (填朝代)政治家、史学家 (填人名)主持编纂一部 通史。丰要以时间为纲、事件为目，记载了从 到和 共1362年间的史事。(2)宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，由此定名。(3)此书与西汉司马迁的 都是中国史学的不朽巨著，两书作者并称“史学两司马”。3. 【A必做】课文记事简练，全文只写了 和 两个片段，寥寥数语，
11、就感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。其中， 这个片段给我留下深刻的印象，我从中获得了一个启示： 课堂导学4. 课文仅百余字，却有多处运用感叹号。请你将文中的感叹句摘录下来，反复读一读，付出感叹号的丰富意趣。感叹句表达感情卿今当涂掌事，不可不学！面对吕蒙的不听劝诫，孙权预期坚决，感叹号既表现出他不悦的神情和责备的意味，又体现了孙权的恳切之意。第二课时课前检测1.解释下列加点字词。卿今当涂掌事 自以为大有所益孤岂欲卿治经为博士邪 蒙乃始就学及鲁肃过寻阳 即更刮目相待2.翻译以下句子。（1）卿今当涂掌事，不可不学！（2） 孤岂欲卿治经为博士邪！（3） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（4） 大兄何见事之晚乎！3. 写出出自本文的两个成语，并解释。课堂导学4.用原文回答（1）孙权为什么要劝吕蒙学习？（2）表现吕蒙学习有惊人长进的语
