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1、七(下)第一单元1. 邓稼先课前检测1. 初读课文,区分下列词语中加点字的读音,其中读音个不相同的一项是( )A. 翠绿 精粹 鞠躬尽瘁 B.逾越 愈加 家喻户晓B. 槐树 魏碑 当之无愧 D.儒雅 濡染 妇孺皆知2. 【初见人物】初读课文,请你在横线上将事件补充完整。1924年,出生与安徽省怀宁县。1945年,毕业于西南联大。1948年,赴美国普渡大学读理论物理。1950年,获博士学位后立即回国,在中国科学院工作。1958年,开始研究原子弹制造的理论。此后隐姓埋名28载。1964年, 1967年, 1971年, 1986年7月,因病逝世。去世前一个月,身份解密,其不凡成就始为人知。1999年
2、,被追授“ ”功勋奖章。3. 【A必做】明天的语文课,老师将邀请同学们朗读课文中最打动自己的句段。请你在课前先摘录下来,并仿照示例,做好朗读设计。【示例】摘录:石猴我追想为什么会有那样大的感情震荡:是为了民族而自豪,还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚。朗读设计:作者是科学家,但却感情丰富。越是想不清楚的感情,越是深沉,也越是强烈。“那样大”需要用重音读,强调作者的感情激荡;“自豪”“骄傲”读得稍有力量,读出无疑而问的坚定;“我始终想不清楚”要重音轻读,读出挚友的深厚情谊。我的摘录:我的朗读设计:课堂导学任务一:两种感情4. 语文呢课上,老师请同学们整理文章脉络。小文想结合课文内容话一幅思维
3、导图,她想请你与她一起完成。邓稼先从”任人宰割”到民族感情?与奥本海默到“站起来”友情?邓稼先”我不能走“两弹”元勋永恒的骄傲 张爱萍的话邓稼先的话杨振宁的话这部分运用 的写法,其主要作用是:文章第二、第五、第六部分多处运用引用的修辞手法,如:第二部分引用了张爱萍将军对邓稼先的评价“两弹元勋;第五部分开头引用吊古战场,其作用是 。请再举一例,并分析其作用。作用: 任务二:小文:如果参照处的概括,两处该怎么填?我:我认为处应填 ,处应填 。小文:嗯,很好。你能直接在图上把第处填写完整吗?我:当然。第处我也会!我现在把它填进去。小文:真棒,合作愉快!任务二:5. 【再识人物】再读课文第三、第四部分
4、,回答下列问题。(1) 朗读句子,写出下列加点词语再语段中的表达作用。【甲】他(奥本海默)二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩再他晚年缩写的自传中说,研究说奥本海默常常再别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告,走在讲台拿起粉笔说:“这可以地下的办法做得更好【乙】(信)时稼先写的,说他已证实了,说他已证实了,中国原子弹武器工程中,除了最早于1959你底以前曾得到苏联的极少”援助“以外,没有任何外国人参加。(2这部分运用 的写法,其主要作用是 )【A必做】甲、乙两个语段中的奥本海默和邓稼先,同是领导原子弹知道工程的科学家,虽有历史人物的共性,但更有各自的个性。你更敬佩谁?请写
5、出理由。2. 说和做闻一多先生言行片段课前检测1. 成语填空。潜心( )注心会神()()而不舍()尽心血 一反()往( )乎不同群蚁排() 无()及此2这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹。他是诗人、_、_。3【A必做】文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”?综合起来看,闻一多先生是怎样一个人?4.阅读下面的小故事,猜猜“高足”的意思。臧克家与闻一多臧克家是闻一多先生的高足。1930年,臧克家报考青岛大学。当时的人学考试,过问出了两个题目,一为“你为什么投考青岛大学”,一为“杂感”,两题任选其一,但臧克家两题都做了。他写的杂感只有三句话:“人生永远追逐着幻光,但谁把幻光看成幻光,谁便沉入了
6、无边的苦海!”这三句杂感虽然短小饱含哲理,闻一多对此极为欣赏,一向判分极严的他竟给了98分的高分,将数学考试吃了“鸭蛋”的臧克家破格录取青岛大学。高足:课堂导学导学一:5.整理课文脉络,把思维导图填补完整。 第1.2段 课文结构第7段总结其作为 的特点 第79段:过渡第8.9段引出其作为 的特点 第19.20段: 写成唐诗杂论 课文内容 “反对独裁,争取民主”;起稿政治传单革命家:说了就做 导学二:6.精读课文第3.4段,回答下列问题。(1) 读书时,我们总是“于细节处见精神”,参照示例,找出细节描写的句子,他牛闻一多的精神追求。知识卡片:细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生
7、动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物火场面的描写之中,是刻画人物精神的最重要方法。细节:一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。精神追求:“群蚁排衙”运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了小楷字写得多而工整,侧面衬托出闻一多先生勤奋刻苦和治学严谨地态度。细节:精神追求:任务三:【A必做】这样的学者精神已经深入闻一多的的内心。下面根据老师出示的情境,合理发挥想象,还原闻一多先生做研究时的情景,让先生的形象更加鲜活。(要求:尽量遵从文本,合理想象,并尝试运用文中的四字短语来表达)夜,已经深了,可唯一多先生的书房里却还亮着光,只见他 课前检测3. 回忆鲁迅先生(节选)*1.
8、下列加点字注音无误的一项是()A.调羹(gng)舀水(yo)弄堂(nng)校对(jio)B.竭力(ji)绞肉(jio)揩油(xi)铁栏杆(gn)C.油腻(n)干枯(k)阖家(h)瞿秋白(q)D.不济(j)干劲(jng)捆上(kn)果戈里(g)2.下列各组词语书写完全正确的一项是()A.安顿油炸韭菜薪金 B.忧郁草率脚落希奇C.祥细保姆烧瓷吩附 D.滕椅抹杀剪刀疙瘩3.选出恰当的词语填在下列句子的横线上。(1)鲁迅先生的笑声是(明朗爽朗)的,是从心里的欢喜。(2)鲁迅先生走路很(轻捷轻快),尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。(3)他自己赶快胡
9、乱写完了事,别人看了三遍五遍看不明白,这费了多少(工夫功夫),他不管。4.本文作者是现代女作家,主要作品有成名作、长篇小说等。5.本文是一篇,鲁迅先生是伟人,但文章并没有着重记叙他的伟大成就和事迹,通篇都是的记叙,集中体现先生等事例,布局谋篇看似毫无章法,但并非信马由缰,而是以为中心,形成了独特的叙事风格。课堂导学6.文章中所反映的鲁迅的伟人风采是多方面的,对青年,他关怀备至,对朋友,他,对工作,他,对孩子,他。7. 阅读回忆鲁迅先生(原文)。阅读名作,推荐阅读死。8.【A必做】阅读名家眼中的鲁迅。推荐阅读笑谈大先生永在的温情文化名人忆鲁迅。通过这样的系列阅读,请将自己对鲁迅先生的印象写出来,
10、150子左右。4. 孙权劝学第一课时课前检测1.读顺课文后,解释下列句子中的加点词语。(1)蒙辞以军中多务 (2)但当涉猎 (3) 见往事耳 (4)及鲁肃过寻阳(4) 非复吴下阿蒙 (6)即更刮目相待2. 根据要求填空(1)孙权劝学选自 这是由 (填朝代)政治家、史学家 (填人名)主持编纂一部 通史。丰要以时间为纲、事件为目,记载了从 到和 共1362年间的史事。(2)宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治,由此定名。(3)此书与西汉司马迁的 都是中国史学的不朽巨著,两书作者并称“史学两司马”。3. 【A必做】课文记事简练,全文只写了 和 两个片段,寥寥数语,
11、就感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。其中, 这个片段给我留下深刻的印象,我从中获得了一个启示: 课堂导学4. 课文仅百余字,却有多处运用感叹号。请你将文中的感叹句摘录下来,反复读一读,付出感叹号的丰富意趣。感叹句表达感情卿今当涂掌事,不可不学!面对吕蒙的不听劝诫,孙权预期坚决,感叹号既表现出他不悦的神情和责备的意味,又体现了孙权的恳切之意。第二课时课前检测1.解释下列加点字词。卿今当涂掌事 自以为大有所益孤岂欲卿治经为博士邪 蒙乃始就学及鲁肃过寻阳 即更刮目相待2.翻译以下句子。(1)卿今当涂掌事,不可不学!(2) 孤岂欲卿治经为博士邪!(3) 卿今者才略,非复吴下阿蒙!(4) 大兄何见事之晚乎!3. 写出出自本文的两个成语,并解释。课堂导学4.用原文回答(1)孙权为什么要劝吕蒙学习?(2)表现吕蒙学习有惊人长进的语