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1、人教版四年级下册语文第三单元教案人教版四年级下册语文第三单元教案人教版四年级下册语文第三单元教案1：万年牢一、自学1、通读课文，遇到不理解的词语查阅工具书解决。2、质疑问难，师生共同讲座解决。3、理清文章脉络。(思考课文是从哪几个方面来写的，列出一个写作提纲)二、默读思考1、故事围绕着哪一件事展开?2、课文中三处出现“万年牢”这个词语，想想分别是什么意思?三、讨论交流上述问题四、动笔写一写人物评价1、对“父亲”的赞美。(办事认真、实实在在、讲究商业道德。)2、老板的生意经。(这种生意经好不好，这样做会带来什么结果。)学生完成这一书面作业后交流，相互评价。人教版四年级下册语文第三单元教案2：尊严
2、尊严知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学难点：理解富有的真正含义，做有尊严的人。教学过程：一、导入：同学们，今天老师给大家讲一个故事：(放映课件)有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅(放映课件),拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王哈默。师：听到这里，你有什么想
3、说的或想问的吗?生：我想说，哈默你真棒!生：我想问，哈默为什么能成为石油大王?生：我想问，哈默成功的原因是什么?师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理!(板书课题尊严)二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事?生：自由朗读课文并思考。师：谁愿意说说课文讲了一件什么事?生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，
4、得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分?生：课文第2-5自然段。师：请同学看课文第2-5自然段，看看通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?生：对话。三、分析课文(一)师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。生：默读课文，找出三次对话。师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生;第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。生：第三次对话再课文的第4.5自然段，全体女同学读。(二)分析第一次对话师：请同学们
5、自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说?生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。师：从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了
6、描写，你认为年轻人是个什么样的人?生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师板书：自立师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。(三)当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，我认为他此时心里
7、很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。生：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了，感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?生：我认为年轻人是非常讲原则的人。师板书：讲原则师：我们该用什么样的语气来读呢?学生同桌练读，指个别组读。师：评一评，他们读的怎么样?师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。生：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
