2023年神奇书教学设计（精选多篇）

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1、2023年神奇书教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：神奇飞书教学设计 神奇飞书教学设计 【教学目标】 1.通过阅读图画与文字，了解绘本故事。让学生知道被阅读的书才富有生命力，从而培养学生的阅读兴趣。 2.通过阅读绘本，培养学生的读文、读图能力，学会读绘本的方法。【教学过程】 一、直接导入 二、读封面，了解作者 三、图文结合,读懂故事 读文，相机提问部分问题。 1.请同学们以莫里斯的身份，体会一下当时莫里斯的心情，联系当时的场景，写一篇微日记，（要注意日记的格式，时间是5分钟） 2.生写微日记，汇报，师随机评价。 3.根据图画猜一猜，为什么绘本的题目叫神奇飞书？你能从这里知道答案吗？ 4.根据插图

2、想一想：莫里斯是怎样照顾这些书的？ 5.思考：为什么莫里斯的书开始时不会飞，现在又飞向小姑娘了呢？ 四、读懂图画，理解主题。 过渡：同学们，读绘本啊，我们不能只看文字，还要看绘本的配图，关注配图的色彩。 出示图片，发现问题： 1.出示不同色彩的图片，引导学生发现问题：有的图片是彩色的，有的图片是灰色的，你是怎么理解的？ （学生通过观察图片发现飓风袭击后的图片是灰色的，读书后的图片是彩色的，引导学生理解读书给人们的生活带来了色彩和生命力，明白读书的重要性。） 2.出示有脚和没有脚的书的图片，从这几幅图片里，你又发现了什么问题，为什么呢？ （引导学生观察，哪些书有脚，那些书没有脚，怎样理解？） （

3、引导学生理解被打开的书，被阅读的书有脚，有生命力。书只有被打开，只有被阅读的书籍才有生命力！） 3.出示四副传承图片，看到这四幅图片，你想到了什么？ 引导学生理解：从会飞的小女孩，到莫里斯先生，再到最后进门的小女孩，这之间的传承，一代代爱书的人把阅读与分享的习惯，传了下去。 五、谈收获，深化主题 学完这本绘本，你有什么感受或者收获吗？谈一下你的感受或者收获。 推荐第2篇：走进神奇教学设计 第一节 走进神奇教案 【教学目标】 知识与技能：通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇。 过程与方法：通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶。 情感态度与价值观：

4、通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。 【教学重点】 1、让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。 2、初步培养学生的科学探究能力。 【教学难点】 1、成功地演示新奇有趣的物理小实验。 2、初步培养学生的科学探究能力。 【教具准备】饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、茶壶。 【教学过程】 （一）引入新课 从今天这节课开始，我们将接触一门新的学科物理，学习物理将学习什么内容呢？今天我们将打开物理世界的大门。（板书标题：第一章 打开物理世界的大门） 初中物理只是学习物理的启蒙课，将学习一些粗浅、基础的知识，而第一章则是启蒙课的开

5、篇，相当于绪论课。我们用3节课的时间完成。 哥白尼说：“人的天职在于勇敢探索真理”。那么，接下来我们一起来探索物理现象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢？（板书：第一节 走进神奇） （二）进行新课 一、自然的神奇 1、老师讲述：从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在。 2、请大家欣赏书图1-11-7，并思考图后的问题。老师针对问题解答： 图1-1，宇宙起源假说之一：大爆炸理论。宇宙在零时刻是密度为无穷大的物质，后来随着时间的推移，这物质发生了一系列的变化，由此逐渐形成了现在这样的世界。地球只是围绕太阳旋转且在自转的行星。除地球之外，还有其他行星，如：水星、金星

6、、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等。 彗星一般是由彗头、彗尾组成。彗星含量中冰最多。 中国民间将彗星叫作“扫帚星”。“彗”在中国有扫帚的意思。世界公认中国是对彗星观察和记录最早的国家。中国古书淮南子兵略训中记录了公元前1057年的一次彗星，它就是后来命名为“哈雷”的彗星。 哈雷彗星是根据埃德蒙哈雷的名字命名的。哈雷最广为人知的贡献是他对哈雷彗星的出现时间的准确预言，哈雷的预言在其死后17年准确应验：1759年、1835年、1910年。 1 图1-2，太阳是一颗能发光、发热的气体星球。太阳表面是“光球”。但是，太阳上面也有黑窟窿，天文学上叫做“太阳黑子”。 图1-3闪电是云层和云层之间或云层

7、和地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣。闪电在前，因为光速远大于声速。 图1-4， 古时候，由于观察手段的所限，人们认为天是圆的地是方的。后来，人们发现船只在离岸航行时先消失船身，后消失桅杆。由于这样的一些事例，人们逐渐认识到地球是圆的。地球是由地壳、地幔和地核组成（老师画示意图），类似于鸡蛋的蛋壳、蛋白、蛋黄。地壳是地球的外衣，也叫岩石圈。 地壳运动使岩层扭曲而形成断层，断层形成时，会引发地震。在地层深处，岩石因高温而熔化成黏稠的液体状，称为岩浆。这些岩浆喷出地面所形成的山就称为火山。 图1-5，高处的水有强大的重力势能，水由于重力的作用往低处流时，转化强大的动能。 图1

8、-6，声是由物体的振动而产生的，通过介质传播的。 图1-7，龙卷风有时又称为旋涡风，外形近似漏斗，它通过地表或海面时，产生的破坏力极大。龙卷风内部强大的上升气流有时可将汽车或树木举起，带到数百米外。 3、请学生举另外一些自己知道的自然中的神奇。 二、生活中神奇 1、老师讲述：自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇。 2、请大家欣赏书图1-11-7，并思考图后的问题。老师针对问题解答： 图1-8，充分利用大气压的作用。 图1-9，光的折射现象。光从一种介质斜射入另一种介质表面时，会发生折射。光在同种均匀介质中沿直线传播。但在不均匀的介质中往往不沿直线传播，会发生湾折。

9、还有海市蜃楼也是光的折射现象。 图1-10，拉链被美国的科学世界：杂志评选为20世纪的十大发明之一。 利用凹凸齿错合原理。拉链这种连接方式与传统的连接概念完全不同。人们习惯用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式都不是完全封闭的，费时也不牢固。 图1-11，圆珠笔的油是受重力作用从笔管流到笔尖，笔尖是小圆珠。 图1-12，冲浪者弓着腰，分开腿是为了降低重心，增大支撑面。 图1-13撑竿有弹性势能，能转化成动能和重力势能。 3、请学生举另外一些自己知道的生活中的神奇。 同学们不仅留意大自然中的神奇，而且还通过观察、体验知道了不少生活中的神奇，说明同学们是个生活中的有心人，希望大家保持这良好的习惯，

10、今后在物理这门学科的学习中肯定会取得很好的成绩，将来肯定会大有作为的。 2 【课堂小结】 1、这节课你主要学到了什么？ 2、老师总结： 自然界中的神奇没有人工制造或利用的痕迹，非凡而震撼人心，让人惊叹、惊心动魄。 生活中的神奇很平常，往往是一些不起眼的小事，但是平凡而充满智慧，是人类智慧的结晶。 但是不管有多神气，都应该能够用科学的知识来解释。 【板书设计】 第一节 走进神气 1、在自然中非凡而震撼人心 2、在生活中平凡而充满智慧 【布置作业】 1、你还知道自然、生活中的哪些神奇？（事例不少于两个）书面作业 2、观察太阳和月亮的运动及色彩变化。 3、观察风筝的构造，探究风筝在什么条件下能上升，

11、每位学生制作一个风筝，看谁的风筝飞得高，飞得时间长。 推荐第3篇：神奇飞书教学设计 神奇飞书教学设计 【教学目标】 1. 通过读文，了解绘本内容。、 2.通过读灰色图、彩色图和有教、没脚的图明白阅读的重要性。3.通过读“飞书”图，了解阅读的传承力量。 4.培养学生的读文、读图能力。 5.培养学生阅读兴趣。 【教学重难点】 1.通过读灰色图、彩色图和有教、没脚的图明白阅读的重要性。2.通过读“飞书”图，了解阅读的传承力量。 【教学过程】 一、直接导入 同学们，你们肯定读过很多绘本故事，今天呢，老师又给同学们带来了一本绘本，绘本的名字叫神奇飞书。板书课题 看到这个名字，你有什么问题或者疑惑？（同学

12、说想问的问题） 并且把这本书送给所有与书有缘的人。请同学们读：“谨以此书献给所有与书有缘之人” 二、读封面，了解作者。 读绘本呢，我们得先读故事的封面，（出示绘本封面），从这个封面你获得了什么信息？ 这本书的作者是（幻灯片） 我们先来认识一下这本书的作者威廉乔伊斯。 （出示幻灯片） 作者为什么写这本书呢？打开扉页，请读：“谨以此书，献给所有与书有缘之人。”谁来说一下，作者写这本书的目的是什么呢？ 三、读绘本。1.提出读书要求： 仔细听听，讲述的是谁的故事； 用心看看，哪幅画面最打动你？ 2.读第一页 这本书里记录的是什么呢？猜一猜，莫里斯的书里会有什么样的故事呢？ 3.读第二页。 我们继续往下

13、翻，看看书里的故事是不是和你猜想的一样？（出示PPT） 4.读第三页 它摧毁了所有的一切， 5.此时，如果你就是故事中的莫里斯，体会一下此时莫里斯的心情，联系当时的场景，你会在书上记录什么呢？（请同学们以莫里斯的身份写一篇微日记，要注意日记的格式，时间是5分钟） 6.生汇报，师随机评价。7.继续读文 我们继续读绘本，看看莫里斯的人生是怎样的？ 现在我们回到绘本的题目，根据图画猜一猜，为什么绘本的题目叫神奇飞书？你能从这里知道答案吗？ 根据插图想一想：莫里斯是怎样照顾这些书的？生答，师随机评价。 你觉得这样的照够吗？我们继续读文 8.继续读文 思考：为什么莫里斯的书开始时不会飞，现在又飞向小姑娘

14、了呢？ （小组讨论，汇报）原来的书被飓风摧毁后，没有了生命，现在，这本书里记录了莫里斯的一生，记录着莫里斯的欢乐与悲伤，理想和希望，是一本有生命的书，成了一本有生命的书，是一本神奇飞书，所以会飞了。 9.读完文章。 四、读图，理解绘本思想。这篇文章讲的是谁的故事呢？ 同学们，读绘本啊，我们不能只看文字，还要看绘本的配图，关注配图的色彩。 1.你们看，这几幅图片，你发现了什么问题？（有的图片是彩色的，有的图片是灰色的。）讨论你是怎么理解的？ 生答：有的图片是灰色的，有的图片是彩色的，（引导学生发现飓风袭击后的图片是灰色的，读书后的图片是彩色的，说明了什么？） 2.（继续出示有脚和没有脚的书的图片），从这几幅图片里，你又发现了什么问题，为什么呢？ 生答有的书有脚，有的书没有脚。 （引导学生观察，哪些书有脚，那些书没有脚，怎样理解？） 生答：被打开的书，被阅读的书有脚，有生命力。（引导学生理解书只有被打开，只有被阅读的书籍才有生命力，才能有脚！） 现在我们再回到这