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1、教学设计授课材料（教材）的电子文档【教材版本】人教版英语【教学年级】七年级上册【课题名称】 Unit4 Where s my schoolbag?Secti on A Grammar【课型】语法复习课-# -Wheres the map? Where are my books?Wheres his pencil box? Wheres your ruler?Where are their keys?UNIT 4Wheres my e匚hoolbag?Wheres = Where isltJs in your grandparents room. Theyre on the sofa.Its i
2、n his schoolbag.Itrs under the chair.TheyYe on the table.Look at the pictures and complete the conversations.样阳补全对话A： WheretheA： Where s the?A： Wherekeys?it on yourpencils?B： They Yethedesk?B； 1 don t know.E： No itsthethey in thechairA: YeSj they are.Ak and answer questions about the things on the r
3、ight. 就右圏中轲品与同作问蒂Student A, look at the picture on page 19. Student look at the picture on the right. Ask and answer questions to find the differences.学牛:Afi追F九直湖料, 愕啦I?砒带L通过问矗捌姑洞2处A: Where the schoolbag? Is it under the table?B： No, it isnt* ItJs on the tables一、整体设计思路、指导依据说明本节课是一堂语法复习课。内容为人教版英语七年级（
4、上） Unit 4 Where smy schoolbag? Section A Gramma第21页，重点是总结归纳询问事物位置的句型和在不 同情景下正确运用所学的句型来询问与回答事物的位置。传统的语法课有的枯燥冗 繁，而在本堂课的设计中，采用了创设让学生帮助老师整理房间这一真实的语用环 境，让学生身临其境地大胆说、写目标语言，让学生在真实的角色中持续接收到有 意义的语言输入，同时训练学生使用目标语言进行思维和表达。最后学生在反复运 用中能够正确熟练运用所复习的词汇和句型来描写自己重新设计的房间并与他人分 享。本堂课以帮助老师整理房间为主线，即初识Teacher s new room思考如何
5、整理Students help redesign teacher s room, Students 步步eW实现SmsStage IWarmi ng-up 放松身心Stage II Lead-in （Teacher s new ro）om老师刚搬新家，让学生在真实语境中感知和 反复操练 “Where s/are? It s/They re in/on以n及物品的名称 （围绕主题创设情境，激发兴趣，导入话题,感知和运用目标语言）Stage III Prese ntation Stude nts help redesign teacher ）学生帮助老师整理房间（小组合作重新设计；组内成员轮流口头
6、报告新房间的布置；学习老师房间 的描述范文）Stage IV Practice （Students new roo重新设计自己的房间并描写出来（能正确熟练运用所复习的词汇和句型来描写自己重新设计的房间并分享）Stage V Product ionStepl Self-editi ng.自评Step2 Peer-edit ing.交换互评Step3 Shari ng.大胆分享Stage VI Self-evaluation自我反思（基于学习目标，总结反思，梳理学习收获 ） Stage VII Homework2. 学生情况分析:本节课是借班上课。通过课前与学生15分钟的简短交流，教师发现学生学过
7、询 问和回答事物位置的句型，但是还不能在不同情景中正确语用所学的句型来描述事 物的位置。另外，由于是公开课，学生都是刚入校的初一新生，在课堂上学生十分 紧张，很难融入角色。三、教学目标(以下各项可整合)1. 语言能力目标：在语境中感知和运用介词in/on/under以及一些表示家具的名词和学习用品 的单词。(2) 学生重新帮助老师整理房间，组内成员轮流口头报告新房间的布置，并学习老师房间的描述范文。(3) 能够正确熟练运用所复习的词汇和句型来描写自己的新房间并分享。2. 学习能力目标：(1) 能够用小组合作的方式深入思考，重新设计，并以小组成员轮流口头报告的 形式参与描述事物的位置，锻炼了团队
8、协作能力。(2) 能够通过同伴互评的评分标准表，在给予习作评价的同时，再次梳理复习内 容，比较异同，分享快乐。3. 思维品质目标：(1) 能够在小组活动中提升分析问题和解决问题的能力。(2) 能够运用老师创设的真实语境梳理主要要素和积累写作素材，并且能够根据所复习知识熟练描写出自己重新设计后的房间。 通过自评、互评，培养学生自我反思、自我总结的能力。4文化品格目标：(1) 能够通过帮助老师整理房间，提升对整齐地摆放自己物品的生活习惯的认识。(2) 通过描写自己重新设计后的房间，树立良好的生活习惯和对美的追求。(3) 学会分享，通过分享习作，增强学生们相互间的生活习性的了解。四、教学重、难点1.
9、 教学重点：(1)总结归纳询问事物位置的句型。在不同情景下正确运用所学的句型来询问与回答事物的位置。(3) 能够描写自己重新设计的房间，并能够根据评价标准，自评，互评。2. 教学难点：能够组织语言有逻辑地描写自己重新设计的房间，并且能够正确地进行自评和评价别人的习作。五、课堂风貌设计(活动名称)1. 兴趣课堂：本堂课的兴趣不是浅层次地热闹，而是深层次的思维活动以 Teacher s new roo开课点题学生对老师的生活比较感兴趣通过小组合作的方式，帮助老师整理并重新设计房间2. 自主课堂： 通过认识问题-发现问题-分析问题，学生在教师的引领下，最终帮助老师 重新设计了房间，在真实语境中反复运
10、用所学自我评价，自我反思环节3. “英语做事”课堂：初识老师的新房间，帮助整理并重新设计，口头和书面描述相结合再次学习事 物位置的描述，最后重新设计自己的房间并描写出来，并分享。4. 人文素养课堂：(1) 通过帮助老师整理并设计新房间，增强了学生思考、判断、辨别的能力，以 及促进了学生以小组合作的方式动手解决问题的能力。(2) 通过帮助老师整理房间的这一真实语境，学生身临其境，大胆地运用语言表 达自己，增强学生的自信心。(3) 通过习作的分享，增强了学生对生活的热爱和关注。(4) Show time通过描写自己重新设计后的房间并分享，传递快乐，增进情谊。(5) 通过习作互评，相互协作，携手共进
11、。六、教学过程设计（方法、手段、意图）Stage1:Warm in g-upT: Now let s play a game.Please try harder. I II give you some school things as giftsLet* cKant.Ball, ball, wheres the ball? In, in, in the box.Ball, ball, wheres the ball?On, on, on the box.Ball, ball, wheres the ba 11? Under, under, under the box.【设计意图】放松身心Sta
12、ge2:Lead-i nse.T: You know I m a new teacher in Jin Xi Middle School. So I move to a new houDo you want to know about my new room? What can you see in my room?Hcfirr ymt aiv /w 芒 rutim *【设计意图】围绕主题创设情境，激发兴趣，导入话题，感知和运用目标语言。T:Is my room beautiful?s a mess.S:No.lt s not tidy and its room)T: Can you help
13、 me redesig n it?Stage 3 : Prese ntatio(Stude nts help redesig n teacher Task 1 Fly your imag in atio n.FJy your imagination何匕越“，比阵岬和询世#*沖塞*暫Each group has a room.4Please work in a group and make (he room in order(井井有条).Which are the toptwo groups ?Task 2 The students in top two groups are invited t
14、o give a report about teacher new room which they help redesi gn.Sttident I: IPw Lees roortt is .Her watch is in/on/ttmfer*Student 2; Her telephone is in/art/utif/er Student 3: Her bttsebttfl is in/ott/under _. Student 4:Student 5；Stinle/it 6:（弓讣牛此比比寿卜组4S14P!）Fly yopred after.Task 3 With the help of
15、 students, let s take a look at the room desigrT: Is my pho ne on the floor?S: No, it isns otn Ithe table.T: Are my socks on the floor, too?S: No, they aren t. They re on the bedTask 4 Let s try to describdidy/room.t /id Ill fll fitfy 尸IMP朋! JVjifU!-wig 1 frr Art/1* ru lArrjj.r ra.-Ih#/ 押、配“w打mjpA/rfiffl j.the MurZZ. 1開btrfcbaU j*fAr 捕e.wJLJ/r Ari* 甘“廿沪*拈辯丁 jfcfticg
