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1、小学四年级说课稿上册英语Unit 3 Lesson 17小学四年级说课稿上册英语Unit 3 Lesson 17。我说课的内容是小学四年级英语上册Unit 3, Lesson 17。借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，充分利用电化教学媒体，创设更多、更完善的情景，以生动、直观、形象、新颖的特征优化课堂教学，给学生提供更多的、更真实的语言理论时机，发挥学生的主动性、积极性和创新精神，让学生在融洽、和谐的气氛中到达对所学知识的意义建构，培养和开展学生的外语素质。课文分析p ：本课包括三局部，Just speak、Just read and Lets play.第一局部的Jus
2、t speak是一个情景对话，几个小同学在做猜一猜游戏，通过动手摸猜是什么水果或蔬菜，以旧引新。第二局部是两个三会单词eggplant and green pepper和一个四会单词tomato。第三局部Lets play.是组织学生游戏活动。教学目的：1、知识目的：(1)正确听、说、读、写单词“tomato” ，听、说、认读单词“eggplant，green pepper” 。(2)可以在情境中理解、会说、会用“Lets play a game. Are you sure? Is it green or red?” 。2、才能目的：(1)通过本课会话培养学生综合、灵敏运用所学语言进展简单交流
3、的才能。(2)运用“Lets play” 等活动培养学生的观察力、想象力和快速反响才能。3、情感目的：通过“奖励贴画”这一评价方式，鼓励学生课上积极发言，激发学生的学习兴趣。情感态度与价值观：1.培养学生乐于参与的精神。2.注意饮食安康。教学重难点：1.本课三会四会单词及句型。2.灵敏运用所学语言。教学形式：任务型教学形式。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和理论活动，逐步掌握语言知识、语言技能、进步语言实际运用才能的过程;又是他们陶冶情操，拓宽视野，开展个性，形成有效的学习策略的过程。所以整个教学程序我采用了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动，详细设计为：一、热身/复习1.课前
4、先播放英语歌曲 Fruit song,让学生跟唱(利用课件呈现歌词中相对应的水果)2.进展Chant,渲染气氛(利用课件呈现歌谣中相对应的蔬菜)二、情景导入值日生组织做“Touch and guess” 游戏。通过“摸一摸，猜一猜”这个游戏，老师和学生进展对话，学生和学生进展对话，不只是复习了所学过的单词、句型，更主要的是游戏吸引了学生的注意力，增强了学生的参与意识。同时，老师用到了“Lets play a game. Are you sure? Is itor?” ，为新授课的教学活动做好了铺垫。三、学习新知1.学习新单词：继续做复习环节的游戏，引出“eggplant”和“green pep
5、per”。寓单词教学于游戏之中，使枯燥无味的单词教学变得生动、自然，极大地调动了学生的各种感官参与学习活动，学生对新单词的印象更加深化。2.学习新句型：在黑板上贴一张西红柿的图片，但只露出一角，让学生认为是苹果。然后问学生：“Guess what this is?” 学生也许回答复“Its an apple.” ，师问：“Are you sure?” ，学生回答复：“Yes!” 。然后再图片进展类似练习.。环节的内容是本节课的教学重点之一。设计恰当的教学情景是学习和运用语言的关键，通过设悬念，促使学生去质疑;通过猜想游戏，激发学生运用语言的积极性;通过游戏中的形成性评价，使学生获得成就感。3.
6、学习对话：a.利用课件看一段短片，熟悉一下本课内容，并培养了学生的模拟才能。b.利用课件呈现本课图片，然后播放录音，句子随录音逐次呈现。c.学生利用课前准备好的实物，先分组练习，再到前面来表演。四、兴趣操练1、谜语课件呈现谜语内容，老师读完后，如学生猜中，_出相应的水果或蔬菜，并奖励贴画。2、Listen and do.老师把课前准备的图片、实物发给学生，然后让学生听指令完成任务。T: pass me the Show me the peel the Eat the 这样可以把本课知识与前几课书的知识有机结合，而且培养了学生的快速反响才能。3、听力练习通过课件呈现出一种水果，然后播放录音，让学
7、生判断对错，_不同的答案得到不同的反响，生动有趣，进步了学生的学习兴趣。五、运用拓展1、让学生自由结组编排一段新的对话。2、课后同学之间继续做猜东西游戏。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学四年级上册英语说课稿：Unit4 My home PartA一、教学目的的预设：1、教学内容及地位：我说课的内容是pEp教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A局部Lets Learn、 Lets do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是非常重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的根底。A局部的Lets Learn主要是让学生学习和掌握五个单词s
8、tudy、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Lets do等TpR活动进展稳固操练。另外，把C局部Lets sing也提到本节课,让学生提早熟悉歌曲。2、学情分析p ：本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模拟才能和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维才能，对英语的喜欢已初步表达出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。3、教学目的：根据对教材的理解和学情地分析p ，我预设如下教学目的：1知识目的：能听、说、认读study、living room、 bedroom、bath
9、room、kitchen五个单词；能听懂Lets do局部的指示语，并按照指令做出相应的动作。2才能目的：能用简单的句子描绘自己的家,如：“This is my home.”3情感目的：初步培养学生对家的热爱。教学重点：听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描绘自己的家,如：“This is my home. ”教学难点：正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。二、教学方法设计及根据：1、教具、学具的准备精巧、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件
10、，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进展语言交流。2、 教学方法确实立英语中有一句谚语：“Education must be fun 教育必须是有趣的。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，施行“兴趣教育”。因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面才能的综合训练，采用直观教学法，TpR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语才能。在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模拟、反复理论、正确发音，从而打下
11、良好的语音语调根底。三、教学过程的设计：整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-稳固操练-扩展练习”四个环节：I 、Revision ，Warm-up复习热身:1、师生闲谈：Whats this in English? Its a Where are they?They are in the zoo.2、Sing: They are in the zoo Books and pencils3、Revision:Whats this in English?It;s a pencil/book/Wheres the ？预计可能会出现的答复：Its in/on/under 设计意图 ：闲谈主要有两
12、个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是学生熟悉和喜欢的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起学生学习英语的自信。预计课一开场学生就会投入课堂学习。唱一唱学过的歌曲，活泼了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的气氛。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让学生唱一唱歌曲 Books and pencils，复习文具，为新课的导入作铺垫。II 、presentetion新课呈现:这一环节主要是初步完成Lets learn的教学。1、导入：用“Wheres are they ?theyre in
13、the study”引出新单词 “study”。2、教学studay一词。1读音教学：视听跟读 - 小老师教读 - 小组朗读。2判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进展判断,。)3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，一样方法进展教学。设计意图：首先从熟悉的旋律、交换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，老师要注意指导学生仔细听音、观察老师
14、的口形，认真模拟、及时结合学生发音进展评价纠误。特别是单词bathroom中th/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。用 “Is this a study?”进展判断，有两个意图，一是浸透一般疑问句的用法，第二是从否认答复中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进展浸透教学，表达知识系统的衔接和整合。预计“Is this a ?”一般疑问句，虽是新知的浸透，但学生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isnt.”进展答复。III 、practise稳
15、固操练:稳固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语才能。1、活动，操练单词：1 听单词，说序号。2 指单词男女生竞赛：Go to the living3 找Mickey：Wheres Mickey?4 分组竞赛：看谁说得快边欣赏图片边抢答；看单词卡片抢答)。设计意图：单词的教与学是根底，但单一的模拟无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜欢。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和稳固单词的记忆。在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习稳固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的互相转换。“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经历，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生再多几次语
