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1、育儿知识一两岁半宝宝的全面训练动手促智慧手的灵巧程度,是人的大脑发育状况的标志之一。人的大脑中支 配手部动作的神经细胞有20万个,而负责躯干的神经细胞却只有5 万个,可见大脑发育对手的灵巧有多重要。而“手巧,又会反过来 促进大脑各个区域的发育。重视锻炼孩子的巧手,可以指导孩子做手工：2岁多的孩子从简 单的一步骤折纸学起,到3岁时可学23步骤的折纸,3岁开始学 拿剪刀,先学剪纸条,后学剪图形,可以用纸条贴成链条或方纸贴成 花篮等。45岁可以剪更复杂的剪贴和图案。动手练习的内容,一定要适合孩子的年龄特征,如经常让孩子做 一做手工,包括画图、剪贴、泥工、折纸等,能促进幼儿手部动作发 展。发现孩子有不
2、正确的动手习惯时,应及时矫正。例如,要注意孩 子端碗、拿匙子、筷子、握笔、握球拍、用剪刀以及拿其他工具的方 法是否正确,发现问题应当及时给以指导和纠正。当然,最好从一开 始就教会孩子采取正确的操作方法,尽量杜绝不正确的动手方法。锻炼自己动手的能力培养孩子的自理能力,需从日常生活做起, 要刻意培养孩子自己倒水喝,用筷子吃饭,学习擦桌子、扫地,自己 整理玩具,洗手绢等,既培养了用手的技巧,也锻炼了孩子的自理能力。在游戏中培养动手能力顺应孩子喜欢动手的规律,找一些废纸让 孩子撕,给一些木头和棍子让孩子敲,买来蜡笔教孩子学画画,找一 些不用的小瓶、小盒让孩子配盖子,为孩子准备一些积木和自制拼图、 橡皮
3、泥、七巧板等玩具,让孩子既动手又动脑。在孩子动手的过程中 在日常生活中,及时提供合适的动手操作的机会。只要是孩子表示愿 意自己动手做的事,家长都应当耐心地在一旁指导,而不要自己动手 代替孩子去做。如孩子希望自己学吃饭的时候,就不要喂;孩子自己要 学穿衣服时,就不要再替孩子穿衣服;孩子可以自己握笔时,就应当 给孩子纸和笔画着玩。孩子刚开始学习这些动作时,难免做得不完善, 需要反复地练习。通过反复动手、反复运用,孩子就能掌握比较复杂的手部动作, 学会技巧和专注解决问题的能力。特别注意孩子动手操作时的安全卫生同一操作活动不宜持续过 久,以免孩子手部过度疲劳而失去控制力,造成事故,影响手部正常 发育。
4、孩子使用金属工具如剪刀、刀子、铲子和榔头等之前,应当先 做示范,教给孩子正确的操作方法,一定要嘱咐孩子注意安全。孩子 使用的工具,也应当有安全措施。如剪刀最好是圆头的,刀子、铲于 不要过于锋利。完成动手操作活动后,要提醒孩子及时洗手,以保持手部的清洁。爱“动的孩子聪明到了 2岁之后,孩子自己动手的欲望大大增加,爸爸看报纸,要 帮着翻,结果会把报纸撕破;妈妈剥豆,孩子觉得有趣,“哗拉一下 把剥好的豆子撒了八.有的父母误认为,孩子开始变得调皮了,总爱“捣乱其实,这是孩子求知欲和自主性的显现。另一些父母,认为孩子什么也做不 了,这也不让孩子动,那也不让孩子碰,后果是孩子什么都不会做, 生活能力和独立
5、能力都很差。还有一些父母虽说知道应该让孩子动手 做,但由于忙,自己匆匆忙忙把什么都做了,不给孩子动手做的机会。明智的父母,会利用孩子开始要求动手的时机,培养孩子的动手 能力,让孩子自己做、与孩子一起做,在动手中启发孩子的求知欲, 培养孩子的才能,让孩子养成爱动手的好品质,进而促进孩子智力的 发展。一般来说,生活条件较好且文化水平较高的父母,往往会让孩子 做自己力所能及的事情。这些孩子比起生活条件一般却被过分溺爱的 孩子来说,动手能力常常更强,知识面也更广。从这个意义上看,让 不让孩子动手做,抽不抽出时间和孩子一起做,是衡量父母育儿观念 正确与否的尺度之一。除了和孩子一起动手做家务劳动外,可以有
6、意选择一些有趣的动 手练习和孩子一起做。孩子们普遍愿意到大自然中去,特别是23岁的幼儿,每次出 门都会兴致勃勃,东张西望地眼睛不够用,小嘴问个不停:这是什么, 那是什么？这正是给孩子讲述各种知识的好时机,利用好这种机会, 再让孩子动手做一些有趣的事,孩子会更加兴奋,学到的知识会记得 更牢。例如,带孩子出去郊游时,不妨和孩子一起做一只纱网,拿一个 本子,告诉孩子动植物名称、特征等时,教孩子收集一些标本。捕到 的昆虫,让孩子观察一下特点,告诉孩子昆虫有什么习性,带回家以 后,指导孩子动手制成标本。也可以让孩子采集一些植物,夹在本子 里回家,和孩子一起制成书签。这样做只需稍加留心,就会比单纯带 孩子
7、出门逛而收益大,孩子也会更开心。与孩子一起作小手工,也很有趣。开始,告诉孩子今天做什么, 比如“拉线卡通小人儿,然后,握住孩子的小手,教孩子怎么做的 步骤,并让孩子自己用剪刀剪出大致模样来。连剪带缝串,只消一会 儿,一件小玩具做成,孩子能从自己动手制作的过程中,体味到成功 的快乐。愿意自己动手的孩子,长大后通常会成为有主见、判断力强、遇 事果断、工作能力强的人,而凡事靠父母包办的孩子长大后,往往缺 乏个性、没有主见、办事能力低,遇难会退缩、疑惑,胆怯和悲观。愿意动手的孩子往往较聪明,独立自主能力强。而依赖性强的孩 子,动手时会很笨拙,结果越笨就越不愿干,越不干就会越笨。试想 想,孩子连手绢、内
8、衣也不会洗,成年以后又怎能成就事业。前人的 格言“要想做成大事,就必须从小事做起,讲的就是这个道理。为了孩子茁壮成长,家长宜抽出一点时间教孩子动手制作,和孩 子一起动手做一做。训练视觉,空间智能视觉空间智能,是指准确地感觉视觉空间,并且把所感觉到的东 西表现出来的能力。空间智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间和它们之间关系 的敏感性,也包括把视觉和空间的想法具体地在脑中重现出来,包括 在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。具有出色的视觉空间智能 的人,视觉会非常敏锐,哪怕是在色彩、形状上的一些细微的变化, 这类人的眼里都能迅速洞察入微,无处可遁。反之,一个人如果没有色彩感,自己精心做出的“绝
9、配,会被 别人认为搭配得难看和剌眼；如果没有方向感,走在陌生的地方,常 常会迷路心作为多元智能中的一部分,发展空间智能的重要性包括：发展观察能力,促进孩子视觉的敏感性和准确性。发展思维的形 象性,培养孩子富于想像,善于想像的能力。促进对空间关系的把握,发展方向感,发展二维及三维空间的转 换能力。培养艺术素质,发展和发现美的能力。生活中的空间智能,是必不可少的能力,对于进一步提高孩子的 综合素质和修养,空间智能的发展也大有裨益。幼儿空间智能发展,有一个从静态空间感知、到获得动态概念空 间的发展过程,培养孩子的空间智能,要根据每个阶段孩子发展的特 点,因势利导。26岁,是幼儿空间智能发展最快的时期
10、,尤其在3岁以后。 经过一段时间的发展,孩子能对物体的大小、形状、上下、前后、左 右、远近产生准确的空间概念,并且能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系。这个时期,孩子空间智能的发展主要分为两个方面,即理解空间 和表述空间。可以让孩子画画,通过画画能帮助孩子建立大小、形状 的概念;也可以让孩子搭积木、捏橡皮泥等,促进孩子形成对前后、 上下、远近等有关空间智能的概念;还可以在日常生活中有意识地指 点孩子,比如“这两棵树哪棵高哪棵矮、“你喜欢走在妈妈的左边还 是右边等。这些概念的教育,适宜在孩子3岁以前开始。游戏中训练观察力爱玩,是每一个孩子的天性,正是在玩耍和游戏中,孩子的活力 得到释放,兴趣
11、也得到最大限度的满足,兴趣是最好的老师。在孩子 感兴趣的游戏中,训练孩子的观察力最能奏效。从心理学的角度讲,观察是一种有目的、有计划,而且比较持久 的知觉过程,是知觉的高级形态,幼儿在这个过程中所表现出来的稳 定的品质和能力,就是人们通常所说的观察力。同时,观察力也是构 成人类智力的主要成分之一,是智力发展的基础成分。众多科学家、研究学者之所以能在研究领域内有所成就,多数并 不因为比别人更聪明,而在于更善于发现问题、探究问题,在于拥有 非同寻常的观察力,在于对身边看似寻常事物的超越一般人的的敏锐 洞悉。因此,良好的观察力对孩子的成长与求知十分重要。具体地说来,幼儿观察力的发展有这样一些特点：缺
12、乏稳定性幼儿一般很少会自觉地为某一目的进行观察,常常受 到身边事物的较为突出的外部特征及当时的情绪、个人兴趣所支配。 常常会在过程中忘记观察任务,或频繁更换观察对象。应当给孩子提 出具体的观察目标,任务描述得越具体,孩子观察的目的越明确,观 察效果就越好。持续时间短3岁左右的幼儿能持续观察图片的时间,只有56分 钟。随着年龄的增长,时间有所延长,6岁时能达到12分钟。至于 孩子们不感兴趣的对象,观察时间会更短,甚至不到一两分钟。对策 是训练孩子的观察力,一定要尽可能选择能引起孩子足够兴趣、或在 某一方面有显著特点的观察对象。缺乏系统性和概括性3岁幼儿在观 察图形时,眼球运动的轨迹是杂乱的,45
13、岁幼儿的眼动轨迹才越 来越符合图形的轮廓。也就是说,幼儿在观察物体时,缺乏系统性; 同时,幼儿在观察时,往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特 征,缺乏概括性。对策是在训练的同时,教给孩子一些有效观察的方 法,引导孩子遵循一定的规律和线索,更有效地观察事物。比如在寻 找两幅图画的不同点时,可以引导孩子遵循一定的方位顺序,来观察 并做适当标记,而不要毫无顺序地胡乱比较。训练孩子观察力的小游戏：我爱蔬菜去菜市场或超市时,别忘了带上孩子。可以预先和孩子 商量要买哪些蔬菜,然后引导孩子依据自己平时的观察和记忆,说出 这些蔬菜的特征,特别是一些细微的差别,如果孩子有说错的地方, 先不要断然否定,只是表
14、示怀疑,进一步引起孩子的注意。这样,就 能使孩子随后的观察活动更具有目的性。选购蔬菜的时候,别忘记提 示孩子对刚才说错的地方可以按照颜色,也可以按照形状,只要孩子 有自己的分类标准,这样做同时锻炼孩子的思维能力和创新能力。我家在哪里地图,是一种训练孩子观察力的绝好工具,空闲的时 候,便可以把地图平展开来,开始地图探索之旅。地图的选择可以按 照本市地图、中国地图、世界地图依次升级;观察的目标也可以从孩 子最熟悉的、自己家所处位置开始,慢慢扩展到幼儿园、小朋友家、 奶奶家、动物园等。这种训练对锻炼孩子观察力的持久度有帮助。水少了吗找两个杯子,一个“瘦高,一个“矮胖,先在其中任 意一杯中倒入半杯水,
15、让孩子看清楚,然后再把水倒进另一个杯子。因 为两个杯子底面积有差异,水的高度会有明显不同,引导孩子仔细观 察操作过程,特别注意观察先后两个杯子的水面高度有何不同,诱导 孩子思考：第二个杯子里的水比第一个里的少了吗？一一这便是著名 的儿童守恒概念实验。开始,也许孩子会对此感到很迷惑,但绝对不 失为一种在观察事物过程中,促进思考事物内在联系和本质特征的好 方法。醉酒的蚂蚁天气好的时候,不妨带着孩子观察昆虫,找蚂蚁就是 一个不错的选择,既好找又没有危险性。可以让孩子试着给一只小蚂 蚁滴上几滴白酒,然后一同观察蚂蚁晕晕乎乎而后又苏醒的过程,相 信,孩子一定会兴趣十足。森林聚会找来各种动物卡片,模拟一个
16、森林聚会的场景。一边给 孩子讲故事,一边请孩子给动物进行分类。一开始,孩子可能会毫无 章法地把动物分类,家长可以在一旁耐心地看,然后问：“你是按照 什么标准给动物们分类的呢？孩子可能答不上来,这时不要急,给 孩子一定的思考时间,然后可以按照飞禽、走兽、两栖等的标准给动 物卡片分类,再往后,尽量让孩子观察并说出它们之间的异同。说不 上来也没关系,可以用一连串的问题,引导孩子来观察和总如：“它们都有几条腿呀它们有翅膀吗？总之,要尽量给孩子观察和思考的时间,引导孩子更好地观察, 而不要代替孩子观察,也不要一次告诉孩子全部,以免减少孩子观察 的兴趣。训练孩子观察力的原则：给出孩子具体明确的观察目标,目标越 具体越好。要选用能引起孩子足够兴趣的事物,作为观察对象。训练时,应当随时教给孩子有效观察的方法。要善于利用日常生活中的事物
