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1、共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室考核认证心理健康辅导员论文（中级）姓名：_ 身份证号：_ 培训中心：合肥市安顿职业培训学校考试日期：_完成时间：_阅卷教师：_阅卷教师：_论文成绩：_ 心理健康辅导员个体辅导案例报告 太和三中附属小学 孙文宣摘要：我班学生李某因为自身疾病的原因，致使自己的性格和同龄人不一样，心理扭曲变形，成绩得不到提高。这学期我恰巧进行了心理辅导员培训，学期中我利用学到的知识对其进行了辅导，及时进行了沟通，解除了心中的疑惑，使其认识到自己存在的问题，从思想上得到了解决，使他能够很快从抑郁不满中走出来，变得活波开朗。关键词：心理扭曲 及时沟通 辅导 一、 个案分析 李某
2、，男，0岁，三年级学生。学习成绩一般，平时考试几乎都是班上倒数几名。性格上-胆小、多疑、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处、说话，曾经因学习上的事对老师撒过谎。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。李某是一个脆骨病患者。他的父亲没有正式工作，平时打点零工养家糊口，没有时间也没有精力与李某交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，长期这样，李某也不再有实话对父母讲。而他的母亲整天除了接送他以外，别的什么也不干，她是特别关心孩子的，但孩子有时也不听她的，这也是一个缺少爱与沟通
3、的家庭。 二、 主要心理问题分析 通过几个月的观察与了解，我发现李某与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。这三种心理的形成主要有以下的原因：父母期望值过高，集体的排斥，自身的病情。因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。 三、 矫正措施 （一） 劝父母降低要求，增加与孩子的沟通 在这次心理学培训中，我从心理健康辅导 个体辅导一书中了解到：“亲子关系，顾名思义就是父母与孩子的关系，它是青少年人格形成过程中极其重要的构成因素，对青少年有着深远的影响。”
4、全国少工委办公室 心理健康辅导 个体辅导 北京 中国青年出版社2014年5月第2版第147页 因此，我决定采用这种方法去试一试，经过多次观察， 通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，及时和他的父母进行情感沟通，劝说李某父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。我把李某这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。克服望子成龙的急切思想，要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和李某的家教老师经常联系，调整对他的辅导方法，建议他根据李某的现状确立辅导目
5、标，减轻李某的心理压力，为他能轻松地面对学习，面对交往奠定心理基础。通过给家长写信，学校联系薄等方式，建议家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为李某营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮李某树立自信心，增强自尊心，这是促使李某自信地与人交往的起点。 （二）促同学关心 集体的力量是无穷的，我在培养李某交往自信心方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助李某在集体中找回自信，学会交往。因为我在心理健康辅导 团体训练一书中，了解到团体训练是心理健康辅导的有效途
6、径，通过设计和组织一定的团体活动，可以引发团体成员的主观体验和感受，从而对其心理状态产生积极的影响，提高其心理健康水平，全国少工委办公室 心理健康辅导 团体辅导 北京 中国青年出版社2014年4月第2版第2页因此我采取了以下几个措施： 首先为李某营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的学生做他的同桌。这样当李某有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信心。同时，也能让李某在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助李某走好人际交往的第一步。 其次，我还鼓励班级内他所在的小组，发挥李某在班级小组内的作用，让李某
7、爱劳动这一优点得到大家的认可，帮助李某找回自尊，恢复信心。 另外，我还注意到李某没有知心朋友，就在班上开展“手拉手”活动，活动一开始，暗示班内好同学和后进生交朋友，互相帮助。同时，通过这一形式促进李某大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。 （三）针对他的病情，我多次和他谈心，让他认识到，自己有了这种疾病谁也没有办法，这是不可改变的。但自己可以改变自己对疾病的看法和态度。如若把困难当做一种动力，学习时忘却疾病，全身心投入，专心听讲，当天的任务当天完成，不积压，学习主动一点，这样成绩会很快提上来，也就不感到有压力了。同时，在心理辅导过程中，我认为个体的努力才是最重要的。因此，
8、我也给他讲一些残疾人自学成才，积极进取，取得成功的事例，通过激励的方法，促使他发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助李某树立自强不息，奋斗不止，勇往直前的自信心。 进行了一段时间的心理辅导后，李某的交往自信心明显提高了，家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性，对父母不再报“喜”不报“忧”。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。通过对李某的心理辅导，我认为，生活中每一个人或多或少存在一些心理问题，班内那么多学生不可能都是优生，作为教师，应
9、及时关注每一位学生，发现他们身上存在的一些问题，找准问题产生的原因，及时对他们进行心理辅导，疏通症结，提出解决办法，使他们心理上没有障碍，能够克服自己心里上的阴影，走出误区，和正常人一样，轻松愉快的过好每一天。这个个体心理辅导的成功，也使我更加有信心去和更多的学生进行交流，不断地去发现问题并解决问题，使学生们和我都能不断进步，不断成长，共同开拓属于我们的一片蓝天。参考文献：(1).全国少工委办公室 心理健康辅导 个体辅导北京 中国青年出版社 2014年5月第2次印刷 ISBN 978-7-5153 -0282-9(2)全国少工委办公室 心理健康辅导 团体辅导北京 中国青年出版社 2014年4月第2次印刷ISBN 978-7-5153-0282-9
