电压的说课稿

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1、电压的说课稿电压的说课稿1一、教材分析本节是人教版八年级物理下册第六章第一节的内容。电压是 在学习了电流之后的又一个重要的电学基本物理量,是历来初中 物理教学的重点,也是下一章学习欧姆定律和进一步学习电 功率的前提和基础。二、教学目标分析知识与技能:1、了解要在一段电路中产生电流,它的两端就要有电压。2、知道电压的单位及单位换算,记住干电池及家庭电路电 压值。3、知道电压表的用途与符号,知道正确使用电压表的规则, 能识别和选择电压表量程,会正确读数。三、过程与方法:通过电压表使用方法的训练,培养学生科学探究意识。情感态度与价值观:通过认识常见电压值,渗透安全教育。正确使用电压表,并能准确读数了

2、解电压的作用三、教法学法分析八年级是学生从形象思维向抽象思维过渡的时期,他们的抽 象思维能力还比较薄弱。所以在教学过程中,我将通过联系实际 演示实验一一对比学习一一启发引导等教学方法,组织学生 自主学习一一小组合作一一尝试探究一一拓展应用,充分发挥学 生学习的主动性和积极性,使学生在主动学习中获得成功,学会 使用电压表,并体验到学习的乐趣,同时也培养学生科学探究意 识。(幻灯片2)四、教学过程分析课堂结构设计:(幻灯片3)(一)视频导入,创境激趣;(二)师生互动,认识电压;(三)尝试探究,测量电压;(四)实践创新,升华电压;(五)归纳小结,能力提升第一环节:视频导入,创境激趣设计活动:1、学生

3、观察:举起手来视频片段。(幻灯片4)2、教师提问:视频中是一种什么现象?(放电现象)是云层和大地之间产生了很高的电压,今天我们就一起来学习第六章 第一节电压板书课题。设计意图:从学生所熟悉的现象入手,激发学习兴趣,既自然地过渡到 课题,又体现出物理学从生活走向物理这一理念。第二环节:师生互动,认识电压设计活动:1、教师提问:生活中关于电压你知道哪些内容?提取电压 名词2、演示实验:灯、开关、电源组成电路,闭合开关,观察 现象,演示电压的作用。分析原因;生答:灯亮了,有电流通过; 拿掉电源,再闭合开关,观察现象,分析原因。生答:灯不亮了, 没有电源(没有电压)师讲:因势利导,讲授电压的作用。即电

4、压是形成电流的原 因;电源是提供电压的装置。设计意图:电压的准确概念,对于八年级的学生,利用现有的知识水平 无法理解,所以在初中阶段没有过高的要求。课改前的老教材是 用水压类比的方法引入电压,由于学生没有学习压强,水压都不 太清楚是怎么回事,类比电压就更难于理解。因此,我从学生日 常生活中所熟悉的干电池的电压,家庭电路的电压,高压电线的 电压,直接提取电压这一物理量。然后通过示教版演示实验,观 察灯的亮暗,分析原因,引出电压的作用。这样从实验入手, 学生即能观察到物理现象,体会出电源、电流的关系,从而来 理解电压,又能开阔学生的视野,使学生知道纷繁的科学现象与 电压的关系,感到对于电压的认识有

5、趣且有用。3、自学电压的概念:自学教材P4,完成学案内容(电压 自主学习)4、展示汇报:师考核学生单位换算情况,补充铅蓄电池的 电压。介绍常见电压值,同时解释导课中的现象,适时地进行安 全教育。设计意图:学生在上学期已接触过电流这一物理量,对于所有的物理量 基本都要从定义、单位及其换算,常见值等方面来描述。所以这 部分内容我采取了一般规律法来教学,让学生用学习电流这一物 理量的方法来学习电压,并用在自学电压的同时,学生也能很自 觉的与电流相对比,也培养了学生的自学能力。第三环节:尝试探究,测量电压设计活动:1、引问:“一节新的干电池的电压为多少?想知道手头这 节干电池电压怎么办呢?”(由上边已

6、经知道的干电池的电压引 出电压表)2、类比电流表的使用自学电压表的构造:学生以组为单位, 结合电流表的构造,观察电压表的构造,分析出电压表的3个接 线柱,两个量程,及其每个量程的分度值。设计意图:学生已掌握了电流表的构造,电压表与之相似,学生可以利 用类比的方法,举一反三,同时也培养了学生的观察能力与小组 合作,互助互学意识。3、电压表的读数师拿着自制的大表盘,提问:“在某次测 量中,如果指针指到了这个位置,你能不能读出求数呢?你是怎 么读的呢?(一生读数并说出读数方法。)然后换量程读数,再 指出已知求数。设计意图:利用自制的表盘来练习读数,直观形象,清晰可见,便于观 察,全员参与,最重要的是

7、还能让学生根据已知的电压数逆向思 维,进而摆出指针的位置,学生亲自动手操作,不仅从多角度, 深层次地练习了读数,又调动了学生参与的积极性,并加强了记 忆。(这个教具你带着)4、尝试使用学生应用桌面实验器材,结合学案甲、乙、丙 三个电路图,连接实物图,同时注意观察灯是否发光,电压表是 否有示数,将看到的现象填写在学案空格处。5、展示汇报:(1) 、生汇报实验中看到的现象;师提问:“你认为电 压表应如何连接在电路中?为什么?”生答“并联,否则灯不 亮。”(2) 、师问:实验中你还遇到哪些问题,发现了什么,或 者有什么启示?学生能答出电压表的指针反向偏转,电压表的量程选大了, 电路的故障等,这样就得

8、出了电压表的使用规则,而对于电压表 可不可直接连在电源的两极上可以直接提问。6、电压表的使用规则 生独立完成学案中的电压表使用规 则。7、练习电压表的使用 课件出示习题,一道选择,一道找 错。设计意图:电压表的使用这部分教学,是我的创新之处,也是本节课的 亮点。教材中是让学生阅读说明书,总结电压表的使用方法。而 我认为学生已经学过电流表的使用,具备了一定电学知识和动手 操作连接电路能力,再加之电压表不同于电流表,可以直接连在 电源的两极上,并不能损坏电压表,所以我设计了这样一个科学 探究环节,让学生尝试使用电压表。而八年级的学生刚刚接触电 路,连接实物图的能力还停留在初始阶段,需要根据电路图连

9、接 电路图。所以我设计了这样三个电路图,另外电压表串联在电路 中,(乙图)电路状况问题在今后的电学学习中会经常遇到考核 这样的问题,学生通过亲自动手连接,还能直观的看到电压表不 坏,且接近电源电压的示数。学生经历探究实验的过程,发现问题,自己解决问题,在实 验过程中,学会了对比方法,又培养了学生的动手能力,观察能 力,合作交流能力以及自主、合作探究的意识等等;而教师则起 到了帮助、引导的作用,充分体现了学生的主体地位,符合新课 标的理念。第四环节:实践创新,升华电压设计活动:1、制作水果电池:将铜片,锌片插到水果中,作为电池的 两极。2、继续练习使用电压表:用电压表测量水果电池的电压。设计意图

10、:开阔学生的视野,培养学生的动手能力,体现物理就在我们 身边,引导学生善于发现,更要善于打破常规,勇于尝试和探索。第五环节:归纳小结,能力提升电压的说课稿2一、说教材(过渡句:教材是连接教师和学生的纽带,在整个教学过程 中起着至关重要的作用,所以,先谈谈我对教材的理解。)“电压”一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内 容,是在学习了 “电流和电路”的基础上,进一步学习电压和电 压表。电压对于初中生来说是一个不易理解的概念,是进一步学 习其他电学概念和电学规律的重要的基础知识。电压表是电学实 验中的重要仪表之一,学生通过用电压表测电路中的电压,不仅 锻炼了使用电学仪表的技能,而且可以加深对

11、运用实验探究物理 规律的科学方法的认识。二、说学情(过渡句:教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况 有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢。接下来 我将对学情进行分析。)学生在之前已经学习过“电流和电路”这一章内容,已经具 有了学习电压这一节的前提基础。而电又与我们的生活息息相 关,“电压”一词听起来并不陌生,所以在教学过程中可以充分 的发挥学生的主体作用,挖掘其潜能,老师仅指导和帮助学生自 己进行知识的建构,学生们可以自主探索电压的作用及测量方 法,帮助学生经历知识的获得过程,在快乐中掌握知识,学会如 何使用测量工具。三、说教学目标(过渡句:结合教材内容特点和九年级学生的认知水

12、平、心 理特点,确定本课时教学目标)知识与技能知道电压的作用,电压的单位及换算,会正确使用电压表, 会用电压表测量用电器两端的电压。过程与方法通过自学电压表的使用方法,养成自学的能力,通过用测量 用电器两端的电压,提高动手操作能力。情感态度与价值观养成与他人合作和交流能力,敢于发表自己的观点,切身体 验科学探究的过程,培养严谨的科学态度,尝试探究活动的乐趣 从而激发探究的欲望。四、说教学重、难点(过渡句:根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程 度,学生很难建构知识点之间的联系,这也确定了本节课的重点、 难点)重点理解电压在电路中的作用,知道电压表正确的使用方法。难点能够用电压表测量电路中电

13、压大小。五、说教学方法(过渡句:新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交 给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我 将引导学生采用以下的教学法)在初中物理的电学知识体系中,电压的概念是深入学习电学 基本规律的必备知识。教学时可引导学生复习回顾电流表的使 用,通过实验现象对比电流表、电压表使用的异同点加深掌握电 压表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示实验创设学习的情 境,引发学生的学习兴趣,进行实验探究学习。六、说教学过程(过渡句:在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理 清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度 的调动学生参与课堂的积极性、主动性。)环节一:新课导入播放关于各种用电器电源铭牌的图片,播放城市夜景,闪电 图片。电和我们的生活息息相关。在生活中我们经常听到和看到 “电压”这个词。用电器要在一定的电压下才能正常工作,一 节干电池的电压大约是1.5伏;电视机供电的电压是220伏;输电 用的高压电线的电压可达几万伏甚至更高;它们所代表的意思是 什么呢?引出课题电压。

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