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1、内江市东兴区外国语小学校立项课题新课标下的小学古诗学习方法指导研究研究报告【内容摘要】：根据新课标对小学古诗教学的相关规定、小学古诗教学的现状及本校学生的实际情况，我们通过理论学习、调查分析、具体实践等方法就如何在新课标的大环境下，进行小学生古诗的学法指导这一问题展开了深入的研究。我们将理论与实践进行高度结合，边实践边总结，取得了丰硕的成果，探索出了课前“览疑查”、课中“四读”、课后“承、延、试、散、趣”的方法 和七种学生喜闻乐见的古诗活动形式。（一）、课题提出一、古诗教学的重要性古诗是中国传统文化中的一朵奇葩。古文与白话，是母子关系，根叶关系。一个民族的文化是一个民族的凝聚力，古诗文教育将带
2、给孩子们对民族文化的亲和力，随着政治经济的发展，国人的自信心有了很大提高，使我们对传统的否定逐渐转变为对传统的尊重和传承。因此，小学生加强古诗文教育极为重要。从实际出发，作为外国语学校的孩子，将来有很大一部分是要走向世界的，到那时，我们是不是要让孩子们在能说一口标准的外国语的同时，也要让他们自豪地说一声：我是中国人。也让他们能在众多的外国人面前展示一下能体现中国特色的东西呢！二、古诗教学的弊端古诗的形式体制，遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此古诗的学习对于学生来说也是个难点。加之教师们在古诗教学过程中存在着：讲得太多，教法单一，拓展不广，学法指导不够等弊端，造成教师在教学古诗时，强调
3、字词，逐句解释；学生埋头笔记，学生学会的标准就以会背，会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从得知。针对这种情况，决定在全校范围内搞一个古诗教学的研究。三、新课程标准的要求古人曰：工欲善其事，必先利其器。教给学生学习古诗文的方法是进行古诗文教学的关键。语文课程标准中明确指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。国家新课程改革从适应知识经济时代的需要出发，把学会学习列入新课程改革目标的首位，提出要使学生的学习方式发生根本性变化，通过调整课程结构让学生活动时间和空间在课程中获得有效的保障，并通过改变学习内容的呈现方式，确立学生在学习中的
4、主体地位，促进学生积极主动地学习。这无疑为学生学会学习提供了重要的前提条件。古诗文教学落实的关键在于学习古诗文方法的传授情况。于是定题为新课标下小学古诗学习方法指导研究（二）、课题界定“新课标视野下的小学古诗教学的研究”，它是“新课标视野下”的一种研究。在整个研究的过程中，它是以新的课程标准理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点，注意培养学生学习古诗的兴趣；注重对优秀词句的积累，重视古诗的熏陶感染作用，重视学习古诗的独特体验。通过教学，提高学生的品德修养和审美情趣，把古诗的学习与提升学生的语文素养相联系。在教学的过程中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我们设计古诗学习的活动方案
5、，让学生进行自主的、探究性的学习。最后，逐渐形成符合自身实际的古诗学习方法。 “新课标下小学古诗学习方法指导研究”它的内容是“古诗学习方法的指导”，它的教学对象是“小学生”。研究的重点是，如何指导学生掌握学习古诗的方法。 （三）、研究设计 一、研究对象：内江市东兴区外国语小学校16年级学生二、研究周期：一年三、研究步骤：第一阶段：2005、6、2005、7、：提出课题、撰写方案；第二阶段：2005、8、2006、4、：全面实施、不断总结；第三阶段：2006、5、2006、6、：认真总结、准备结题。（四）、研究过程一、成立课题组、撰写试验方案。2005年6月8日，在学校各领导和老师的帮助和支持下
6、，我们成立了课题组。本组成员由本校的语文老师组成。具体参加人员的分工如下：姓名年龄课题内分工职务职称罗 莉28试验方案的撰写；研究节奏的调控结出具有推广性的新课标下小学古诗学法指导教学模式；结题报告的撰写。小语一级肖 敏31古诗文资料收集方法指导预习方法指导；课题理论、案例积累及思索总结，形成系统的理论。小语一级 曾艳莲31趣味背诵、 古诗文质疑方法 讨论方法 释疑方法指导学习方法指导；少活动中开展古诗综合活动的研究。小语一级付运珍32古诗文感悟、扩大阅读方法复习积累方法的研究；并总结形成系统理论。小语一级陈 静33古诗沙龙，引导学习七十首；古诗积累方法的研究；总结形成系统理论。小语一级艾小英
7、43课题理论、案例积累、分析及思索总结，形成系统的理论。小语高级叶丽44课题理论、案例积累、分析及思索总结，形成系统的理论。小语高级 在校科研工作领导钟校长和程主任的指导下，我们小组全体成员齐心协力，经广泛收集资料、认真学习教育理论，分析当前的教育现状和我校的实际情况，撰写出了以课前预习、课堂学习、课后复习三部分为主体的试验方案。二、全面实施、大胆改革1、加强学习，提高教师素质、学习活动，提高水平。为改变教师的教学观念、提高教研水平，我们通过分散自学、集中学习等方式，利用四川教育、小学数学教学、小学语文教学、小学语文教师、教育科研、小学教育心理学及新教学课程标准等资料，不断加强了教育理论。特别
8、是新教材、新理念的学习，并作好了读书笔记每周一个、写好了心得体会。通过理论学习活动，提高了教师参加教育科研的水平。、演讲活动，激发热情。为了进一步强化献身教育的社会责任感，提高教师素质，搞好关于新课标下小学生古诗学法指导的研究工作；我们在全校开展了主题为：“爱国献身教育、爱诗投身教研”的演讲活动。全体老师积极参加，共有20名老师进入了决赛。活动中，付运珍、肖敏、曾艳莲三位老师均获得了一等奖。这一活动在我校掀起了继党的先进性教育活动的又一思想高潮，激发了教师敬业爱岗、投身教育科研的热情。、赛课活动，脱颖而出。为能研究出真正符合小学生特点的、切实可行的古诗学习方法的指导方案，我们每半期开展一次教学
9、研究赛课、说课等活动。活动中，付运珍老师的小儿垂钓、肖敏老师的绝句、陈静老师的古诗擂台都获得了校领导和师生的一致好评。我们在不断的实践中不断地提高了自身的教材分析和课堂设计能力，探究出指导小学生发现适合自己的学习古诗的捷径。2、深入实际，革新学法指导古诗在小学语文教材中占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久的历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。我们在古诗的教学中以学生为主体，让学生发现适合自己的方法并掌握这些学习方法。为此我们积极参与到学生的学习古诗的全过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，帮助他们发现并掌握适合其自身的学习古诗的方法。我们的具体做法为课前预习、课堂学习、课
10、后复习三部分。 课前预习指导预习，是学生在教师讲课前自己先自学诗文，这是听好课的前提。在这阶段，我们指导学生根据古诗特点大致按如下步骤进行预习：、览浏览诗文，了解大意。要达到这一目的，并非要求一定要对新诗的每一字、每一句都精研细读，只需初步浏览诗文、初步了解诗的大概意思。例如，付运珍老师在指导学生预习小儿垂钓时，先让学生自己读上两三遍然后理解并表达出了古诗所讲述的故事情节。这样，学生在几分钟内就将这一工作完成，就好象是看过了一篇课外文章。就这样凭借着自身的知识积累和理解能力，很轻松的完成了一件事情，一如游览过一处风景，故简称此环节为“览”。、疑联系旧知，质疑设问。知识是一个系统，新旧知识间总是
11、有联系的。因而我们指导学生在预习新诗文的时候，将相关联的旧诗文进行联想、回忆。指导学生对新诗文以及新旧诗文的联系处，要大胆地质疑，提出问题。对提出的问题，用铅笔写在相关的教材空白处，以便进一步学习。在这个过程中，我们教会了学生抓住它们这些宝贝“疑”。、查查阅资料，思考记录。出现了问题就得解决，怎样帮助学生在课前解决自己发现的问题呢？于是，我们首先教会学生独立思考，使用工具书，上网查询资料和与同学、家长、老师及其他的长辈讨论。让他们自己相对独立地通过上网查询、去图书馆查询、问大人、从诗书上找等方法解决他们在预习过程中所遇到的问题。我们发现经过以上过程后，学生对一篇新的古诗会产生很多认识和理解。这
12、些想法和收获对学生集体研究学习那首古诗产生了很大的帮助，于是用合适的方法留下这些信息很重要。为了不因增加学生的负担而影响学生的积极性，我们试用了圈划、图示、表格或条款等方式，记录预习情况，留于课堂上待用。这一过程贵在简明有趣，让“查录”益于学生的学习，又不影响学生的学习兴趣。课堂学习指导课堂是师生交流和共同学习的重要阵地。为了更好地把课堂的时空让给学生，使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法，得到最大的发展，使教学取得最大的效益。我们把我们的古诗教学限定在这样一个前提下：凡是学生能看懂、能学会的，鼓励学生去看、去学，绝不多讲；凡是学生自己能探索出结论的，就激励学生自己探索，绝不多操心；凡是学
13、生自己能做到的，就放手让他们自己去做，绝不代劳；凡是学生自己能说的，就引导学生说，绝不多讲。怎样才能让学生自己发现得更多，探索得更深，理解得更准确呢？我们认为小学生学懂古诗还得从“读”字开始。在读的过程中，我们要做的只是创设情景、激发兴趣，陪伴他们在学习的过程中不断的发现、更新方法，一起品味收获的快乐！一读创景汇报 创设情景成功的关键在于在教学中找好诱因，采取新颖而不离奇的形式，为教学提供良好的氛围。通常我们是先让学生在古乐、配图或配景中读一读将学的古诗，让古诗的韵味先入为主，此后再汇报预习收获。如罗莉老师在教学古诗望庐山瀑布时，就先让学生欣赏庐山瀑布的图片或TV.学生欣赏后如身临其境，对庐山
14、的瀑布更是喜爱倍增。他们不仅对这首诗的学习兴趣更浓了，而且对这首诗的意思也更容易理解了。对于学生收集到的诸如诗人的简况、诗句的大意或时代背景等，不论学生介绍、同桌交流、好友交流、小组交流、全班交流等都可以。对于不同的学生、或者是同一学生在不同精神状态下也会适合不同的方法，当然不同类型的古诗就更应选取不同的方法。研究发现，以兼顾面广的小组交流为主，再根据不同古诗及不同年段的学生配以不同的其他类型的交流方式。交流后读读古诗，当听了大家收集的资料后的学生们猛然发现怎么读起来和刚才的感受不同。 二读酌词探意读有很多种形式，在这一步里我们将多种形式交错使用，使学生读得兴味盎然，并引导学生在读的过程中发现
15、问题、提出问题。教师此时根据教学目标确定重点，按词义、句义到诗的思想感情将问题筛选并优化组合，并将优化组合后的问题交给学生，在小组内讨论或展开全班大讨论。我们引导学生摆观点，讲道理，鼓励学生发表自己的意见。在讨论过程中，我们不是“裁判员”，而是和学生们一起探讨问题的同伴；我们要的不仅仅是结果，而是那个各抒己见、积极和谐的讨论过程。如在学习古诗晓出净慈寺送林子方一文时，我是这样引导学生进行学习的。师：通常的送别诗都充满着浓浓的伤别的情怀。而杨万里诗作的最大特点就是清新明丽，瞧，就连离别都那么美丽。 到底多美呢？用你的话说说好吗？生：第三句话的意思（课件8：古诗）师：从哪些词可以看出呢？（课件8：突出接天、碧、映日、红）生：接天 无穷碧师：“接天”是指荷塘与天边相接。那无穷碧又是什么意思呢？生：应该是照应接天，指范围广。生：可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。生：也许是指有很多种不同层次的绿。师：仁者见仁，综而合之，则是指：无边的荷塘，碧绿可人。同学们对这句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互读一读吧。（生读后）师：请你来试试吧！大家说他读得好吗？生：感情还不够到位。师：可怎样才能读出好这句话呢
