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1、学生座位安排合理化班级管理的重要环节随着班级人数的增多，家长对学生的学习越来越重视，座位也成了家长和学生关心和敏感的问题。排好座位，关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心健康的发展。这个看似班主任工作中的常事，实则并非小事。对此，班主任能否做到公正公平、科学合理，不仅直接关系到班主任在学生心目中的威信，而且影响到班级凝聚力的形成，更会影响到学生的身心发展。因此，许多班主任认为这项工作应该做好，总是煞费苦心，有时殚精竭虑；但苦于没有更好的办法，常常顾此失彼，事倍功半。而有经验的班主任在安排学生座位时，尽可能周密考虑，寻求最佳方案。有的将调皮捣蛋的、喜欢闲话的放在开头，既便于有效控
2、制，又利于督其改过；有的将淘气活泼的、无礼犯错的置之后座，以顾全大局，降低负面影响；有的遵循传统的小个坐前大个坐后的原则，但又大胆引入学习小组竞争机制，如此种种，不一而足。的确，安排座位也是许多班主任老师深感头痛的一件事情。或者按学生的高矮顺序编，或者按成绩好坏编，或者按视力好坏编，或者按性别差异编，或者按性格差异无论哪种编法，都不能满足每一个同学。因为一个班几十个座位，中间几排位置始终有限。那么，到底怎么安排座位呢？就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循如下几个原则：一、面向全体原则。我们的教育是面向全体学生
3、，是让每一个学生得到全面健康的发展。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。不应该考虑来自成人世界中的、社会上的各种各样的人情关系、功利因素，把学生位置的安排变成人际交往中的一个砝码。二、宏观把握原则。古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。班主任会不会、重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生深远的影响。所谓“一着不慎，全盘皆输”。有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。学生位置的安排宏观上
4、要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。三、性格互补原则。针对中学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。客观地讲，各种性格各有其优缺点，或外向或内向，或活泼或文静，所谓“近墨者黑，近朱者赤”。近位子学生性格差异，会给他们带来优势互补的机会，有利于全体成员健康性格的养成。不难想象，如果安排两个好动的学生同桌，两个内向的学生同桌，结果会是怎样？要么增加不稳定因素，要么加剧压抑的氛围。故必须重视性格互补。具体地，易出差错的同学，其同桌应配以虑事周密的；默默无闻的同学，应配以大胆活跃的；敢想敢干的同学，应配以畏
5、首畏尾的；拖拖拉拉的，应配以雷厉风行的；自私无纪的，应配以自尊自强的；心理浮躁的，应配以性格沉稳的。如此，则大有裨益。四、帮带互助原则。学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数极少，因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，学科优劣差异明显的坐在一起。同学们有的有了做“人师”的机会，有的有了随时请教的对象，“教学相长”，可以起到帮带互助、取长补短的作用，达到共同提高的目的。实践证明，学生学习能力的获得、学习成绩的提升，很大程度上，依靠同学之间的相互交往、相互借鉴。其中学习基础好、学习能力强、学科成绩优的对他人的影响尤其大。这是一种没有“代沟”式的沟通，省却了许多中间不必要的情
6、感过渡环节，是“终南捷径”。因此，班主任要高度重视学生之间的帮带关系的建立，在安排位置时就有目的性地做好这方面的工作。五、营造竞争原则。位置的安排要有利于营造不同层面上的学习竞争气氛。将不同类型的学生分散到教室的各个部位以及不同小组，把男女学生较为平均地安排在不同的小组，能造成小组与小组之间、男女生同学之间良好的竞争的氛围。总之，安排学生位置是个系统复杂的工程，要求我们班主任留心学生不同层面上的情况，同科任老师之间保持良好的配合。既要发扬民主，尊重学生的个人选择，也要讲究集中，使班主任成为班级位置安排的主心骨、决策人。要求我们宏观把握、兼顾全面、综合平衡、男女交错、自由组合，以营造竞争氛围、协调人际关系、发展学生个性。
