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1、课题名称： 画画我的幼儿园“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知
2、识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 教学类别：绘画课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所
3、欲地“提取出来,使文章增色添辉。 课时建议：约12 课时语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,
4、增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 教学目标： 知识与技能：认识和体验常见的美术工具和材料 ,并能运用喜欢的工具表现幼儿园有趣的活动。过程与方法：在尝试和体验的过程中 ,了解常用美术工具的性能 ,回忆幼儿园生活并发挥想象 ,学习一种美术工具的表现方法。情感态度与价值观：感受绘画表现的乐趣 ,体会美术工具材料的特点 ,激发对美术学习的乐趣。教学重点：认识常用的美术工具和材料 教学难点：选择适合的工具材料表现画面。教学准备：学具：勾线笔、油画棒、彩色铅笔、彩色水笔等教具：相关图片 ,学生作品、课件
5、等作业要求：认识常用的美术工具和材料 ,表现幼儿园的印象。根底层面：来源:拓展层面：能选择适合的美术工具和材料表现幼儿园有趣的故事和情境 ,画面完整。教学过程：一、欣赏与交流1、出示勾线笔、油画棒、蜡笔、彩色水笔、彩色铅笔等常见的美术工具和材料 ,让学生了解它们的不同性能。2、 欣赏用不同美术工具与材料完成的美术作品。感受不同的表现效果。3、 结合学生生活实际 ,揭示课学生交流自己对美术工具与材料的使用经验。二、回忆与体验、课件欣赏：幼儿园生活片段。 欣赏前提出要求： 你从中看到了什么 ,想到了什么。 能把所见所想说出来。 看谁讲的最清楚、最连贯。 、活动：让学生做一做幼儿园最喜欢的游戏 ,体验幼儿园里的快乐。、欣赏分析教材中的作品 ,强调表现方法的夸张和童趣。三、绘画与辅导、学生任选教师提供的工具材料 ,表现在幼儿园生活印象最深的情景。、了解学生已有绘画水平 ,强调表现幼儿园生活的趣味性 ,对技巧方面不作过多规定。、巡视时注意帮助学习有困难的学生 ,鼓励所有学生的自信心。、学生之间相互添画 ,使作品更为丰富。四、展示与评议、作业展示： 以所描绘的内容分类 ,展示幼儿园丰富多彩的生活场景。 以使用工具分类 ,展示作品。、学生能用一两句话评价自己和他人的作品。 能正确地使用工具和材料。 画面能表达主题内容。 画面能表现出生活的情趣。 /
