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1、怎样和犯错的学生谈话?犯错的学生往往会有戒备心理,他们很害怕班主任找他谈话,更不希望班主任当着同学的面批评他,尤其是小学高年级的学生,自尊心较强,很容易产生逆反心理,不利于说服教育。老师最好能单独与犯错的学生交谈,时间可以在放学后同学都走了,可以课间时间在办公室。在办公室时,老师可以热情地搬椅子让其坐下,让学生感到不是接受批评而来,而是与老师促膝谈心。老师的态度很重要,不要摆出一副让人害怕的面孔,严厉地斥责学生的过失。老师可以用平静的语气与学生谈话,让其感到老师是想了解事情的真相,减轻学生的紧张心情,营造良好的谈话氛围。学生犯了错误并不可怕,只要他能够认识到错误,勇于改正错误,他就是可造之才。
2、罗森塔尔效应说过:爱护、信任、期待能激发学生的智慧和潜力,使学生在一种积极的意念支配下进步、向上。学生出了错儿,如果有必要实施批评教育,就必须让学生知道你的良苦用心:是让他改正错误,好好学习功课,好好学习做人。语言要充满真诚和真情,能体现对学生的关心和爱护,以让学生感到自己的话“温度”适宜,能暖人心,愿意接受教育。谈话可以这样开始:1、聊天式的询问其学习情况或课堂表现情况,从中提醒其近日的不足之处。如:“你上课发言了吗?”“你最喜欢上哪个老师的课?为什么?”“你下课最喜欢和谁玩?”从中引出你要谈得内容。2、如果是和同学发生矛盾,例如打假,则可以开门见山地问:“你知道老师为什么叫你来吗?” 然后
3、让学生讲明事情发生的前因后果,不要不问青红皂白就痛斥一顿。尤其是几个学生同时犯错,一定要分别让其说明原因,在听清原因后再下定论,究竟是谁的错。在我们的德育工作中往往会遇到学生相互推卸责任的现象,学生都认为对方比自己错更大,自己是受害者。这时,老师可以帮助学生分析事情发生的起因,指出各自的错误,可以这样问:“你想一想在这件事上,你有没有不对的地方?”或者说:“如果你不,他就不会。”学生反思自己的行为后,就会对老师的批评心服口服,就会主动改错。记得一次上语文课,当我讲得神采飞扬时却瞥见一个学生在安静的折纸,我本想点名批评他,但我克制了一下,在我不讲时走到他身边,说:“你刚才在折纸,老师看到了,是不
4、是我讲的你听懂了。如果没有,我现在有时间帮你再讲一次。否则耽误了学习就不好了。”学生非常惭愧说:“老师不用了,我叫同桌教我,我以后不会再折纸了。” 下课后,我把他叫进了办公室,我告诉他,因为他一向遵守纪律,没严厉对待他,害怕当众伤他的自尊,再说也怕耽误其他同学的学习。我又说:“你知道老师上课的纪律,虽然你没影响别人,但却会影响你自己,所以我希望你能以此为戒,学会自学听讲。”这个学生从此以后听讲很认真,再也不随意开小差了。苏霍姆林斯基有一句话:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹、透亮的露珠美丽可爱,但却十分脆弱,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。”我们要诚心劝导,与学生建立信任的关系,能让学生真正“亲其师,信其道。”