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1、农村英语教学应渗透情感教育 我个人认为，无论在学习活动的准备阶段，进行阶段或是结束阶段，学生的认知过程与情感过程总是交织在一起，是一个统一的过程。在英语教学过程中，教师总是用情感目标达成认知目标，充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏陶学生的心灵，激发起他们的求知欲和自信心，养成良好的情感品质，把认知和情感融为一体，彼此促进和谐发展，以期取得良好效果。一、农村英语教学中的情感教育现状当前，农村初中英语教学中情感教育的现状很不容乐观，尽管新课标已着重强调关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学中去，但目前，我们的老师，特别是农村学校的老师由于长期形成了以教师为中心，课堂教
2、学为中心，注重双基，更热衷于将学生获取知识的手段放在灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，对于新课标中情感因素在教学中的作用往往估计不足，没有真正地领悟，故仍然是一味地讲解、填鸭式的教学，从而导致学生七年级时对英语还有些兴趣，八年级时就对英语无聊、无趣，九年级时就畏惧、讨厌，两极分化也特别严重；教师教来为完成任务，学生学来索然无味，很感痛苦。但是，当今有许多的专家学者和教师愈来愈关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师新的使命。特别是英语教学过程中应更加注重情感因素，因为与其他学科领域相比，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达
3、和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言；恰当合理地使用语言，又有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重，改善人际关系。而在英语教学中，英语教师“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，培养学习兴趣，增强自信心、主动性，激发学生学习英语的欲望、兴趣，从而提高英语教学效果，最终实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。在整个教学过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得到教学相长、共同发展。二、 英语教学中怎样渗透情感教育1、挖掘教材内涵，巧施情感教育 目前我们使用的人教版英语教材，内容广泛，形式
4、多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，大多数内容都贴近学生的生活实际，能激发学生积极探索并体验其中所蕴含的情感因素的乐趣。我们教师可根据学生的生活和学习实际，启发和引导学生去感悟、体验教材中的情感。在英语教学中，为培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容中的情感通过自己巧妙地加工、提炼，从而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情，以情促知的效果。例如在教学人教版八年级英语上册中unit7的sectionA How do you make a banana mil
5、k shake?时，首先自己准备一台小型家用榨汁机和所需原料带到课堂（也可叫学生自带些），课堂上在学生熟悉所学短语基础上，师生共同制作香蕉奶昔；再叫三两个学生亲自动手操作，彼此合作并互相品尝，让学生在劳动中激发合作、互相帮助、和享受劳动成果的喜悦等情感。这样在有意义、有情感的表演中，运用语言的能力也得到了提高，语音语调也更生动、更切合实际。2、发挥教师积极的情感因素，是实施教学的催化剂教师在教学中自己的情绪应是快乐的，通过情感的感染功能，也就是用教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师在教学过程中所表现出来的对英语学科和所教内容的热情，会使自己处于一个精神饱满、振作自信、热忱投入的状态，
6、这种情绪状态也会直接影响学生的情绪，使他们也处于一个相应的积极热情的状态，学生良好的情绪状态反过来又会对教师的情绪产生积极影响。当然，如果教师自身动机过于强烈，对学生持过高的期望值，教学中表现出焦虑和缺乏耐心，则学生也会产生相应的失落情绪，从而影响教学进程和效果。试想一下，如果当老师绷着脸或表情冷漠、或怒气冲天地走进教室，学生定会产生情绪压抑、气氛紧张。而当老师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情也油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节
7、的。所以情境教学在情感教育中有着重要作用。情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语知识、使英语教学趣味化、形象化，能促进理解、记忆所学英语和提高应运用能力。3、灵活使用教学方法，调动学生情感优化课堂的教学方法，激发学生的情感兴趣是实施情感教育不可或缺的重要方法。例如：运用直观教学工具，巧设情境。实物、图片、幻灯、模型、简笔画等是我们常见的直观道具，我们可以利用那些易于准备和携带的实物，激发学生的情感兴趣。如在教学人教版七年级英语上册unit6 Do you like bananas?时，先让学生带上些自己喜欢的水果和食物带课堂，这样有了具体的东西了，课堂也就能学有所物，同
8、时也能影响深刻。运用生活情景，我们可结合有关日常生活内容，引导学生搞一些答记者问、购物、生日party等情景活动。在教学“How much are these pants?”单元时，我曾创设了一个商店场境，让学生扮演售货员、顾客甲、顾客乙等不同身份角色，看着商品及商品上的价格标价反复操练有关句型，让学生既情绪高涨地体会购物乐趣，也在活动中掌握了相关英语知识，也感染了英语文化气氛。我们还应增强师生间人际关系的情感交流。教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生的积极的情感反应，促成师生感情交融、发展和谐的师生关系。教学活动是一种特定情景下的人际交往活动，师生双方在共同参与教
9、学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递着自己的情感，学生对教师的情感也会表现在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间情绪交融、相互影响、相互交流。温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。在日常的教学活动中，师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。而在英语课堂上，为了活跃气氛、巩固所学知识，教师往往会设计一些让学生动一动、演一演的游戏，此时的学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，大部分学生，我们老师只需用眼神或悄悄提醒他就可以了，而有的学生可以先让他加入游戏，课后再告诉他。正面的引导会使学生慢慢地改正身上存在的缺点。师生之间的
10、交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中所建立起来的良好师生关系往往有力地促进了教学活动中师生的情感交流。课余之间的“交谈”也是师生情感交流的一个好方式，谈兴趣爱好、谈家人、朋友，还不时插上几句英语，如：“Do you like basketball?”“Your clothes look beautiful.”等等。当然还有许多可与学生一起做的课外游戏，一来可以拉近师生间的距离，巩固所学知识，拓展所学范围，二来也可以提高学生学习英语的兴趣。三、情感教育对英语教学的作用1、陶冶学生的情操哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”愉快和谐的情感交流是教师教学水平的认可、教育艺术的赞赏
11、，乃至情感的依赖，是师生间最高的褒奖，“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方，良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素。”建立和谐、支持性的人际关系使学生培养调控自己的情感形成健康人格的有利因素。2、在交互性英语教学中，情感教育是顺利进行课堂活动、完成教学目标、增强教学效果的“润滑剂”。情感是打动心灵的秘诀，是打开心灵的一把金钥匙。有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。总之，我们既然选择了英语教师这个艰苦而富有挑战的工作，我们就要随时准备着为自己的职业理想、目标努力拼搏，用自己丰富的情感引导、激发学生的情感兴趣，使他们既得到情感熏陶，又潜移默化中从知识、能力、兴趣等方面得到提高、丰富，最终为将来形成健全的人格、正确的世界观打下良好基础。- 1 -
