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1、-总编号指南题号课题类别学科分类所属系统年度编号玉 林 市 教 育 科 学 规 划 研 究 课 题申 请 、 评 审 书课 题 类 别A类重点课题学 科 分 类根底教育研究课 题 名 称“五主互动数学课堂教学模式的实践研究课 题 负 责 人朱秋永负责人所在单位*博白县王力中学填 表 日 期2007年6月25日一、数据表课题名称“五主互动数学课堂教学模式的实践研究主题词五主教学实践研究研究类别A类重点课题学科分类根底教育研究研究类型BA、根底理论 B、应用研究 C、调查研究 D、综合研究负责人*朱秋永性别男民族汉出生年月1977年7月行政职务团委书记专业职务中学二级研究专长中学数学最后学历本科最
2、后学位担任导师所在县市区博白县所属系统中小学校工作单位*博白县王力学联系通讯地址*博白县王力学(8301833)邮政编码537600主要参加者姓 名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位*存泽男1963.8中学一级中学数学本科博白县王力中学陈小雄男1967.8中学一级中学数学本科博白县王力中学庞春华男19737中学一级中学数学本科博白县王力中学管伟男1974.10中学二级中学数学本科博白县王力中学陈侦明男1972.9中学二级中学数学本科博白县王力中学陈春莲女1974.9中学二级中学数学本科博白县王力中学陈海莲女1971.12中学二级中学数学本科博白县王力中学李有才男1980.10中学二级
3、中文本科博白县王力中学李艳丽女1980.10中学二级教育学本科博白县王力中学梁海燕女1976.10中学二级心理学本科博白县王力中学包军男1979.10中学二级中学数学本科博白县王力中学第一推荐人*李志强专业职务特级教师工作单位博白县王力中学第二推荐人*庞美科专业职务中学高级工作单位博白县王力中学预期的主要成果A专著 B译著研成果C论文 D研究报告 E工具书F 电脑软件 G其他自筹经费万元 0.5万元预期完成时间2009年9月-1-二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表时间“王力精神+现代素质育人模式育人模式实验研究朱秋永课题中国教育学
4、会(立项)成员2006.05“80/20”教育法则的探索与研究朱秋永课题*教育科学(结题)成员2005.07中学数学研究性学习开展过程及其途径的思考朱秋永论文*教育学会(一等奖)2006.09关于错误指点法在数学教学中的探讨朱秋永论文中学理科研参考资料2004.07浅谈高中数学思维障碍的成因及突破*存泽论文*教育学会2007.05班主任工作四字:严、亲、师、友管伟论文新世纪全国班主任工作年鉴2005.10在数学中如何加强情景教学调动学生思维陈侦明论文东方教育(光明日报社)2007.06浅谈高中学生数学思维障碍的成因及突破陈春莲论文东方教育(光明日报社)2007.03教师创造性教学的几点思考庞春
5、华论文*教育学会2005.06中学数学教学法的探讨李艳丽论文*教育学会200610浅谈高中数学思维培养陈海莲论文东方教育(光明日报社)2007.05三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题课 题 名 称课 题 类 别批准时间批 准 单 位“王力精神+现代素质育人模式研究(成员)自治区级重点课题2003.9*教育学会“80/20”教育法则的探索与研究(成员)市级重点课题2003.7*市教育科学规划办-2-四、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的根本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。根本内容：应试教育向素质教育的转变，是二十一世纪教育改革的必然趋势。传统
6、的数学教学观念和形式已不能适应新时期现代化教育的要求，教师要改变课堂上的“注入式、“满言堂的教学方式，改变为以学生为主体，教师为主导，以训练为主线、以问题为主轴、以思维为主攻的教学模式，取而代之的应该是以提高学生数学思维能力为目的整体教育，因为教学主要因素是学生，他们是精力旺盛且充满生机的人，不是承受知识的容器。教学过程应该是以学生为主体的过程。因而我们要制订出一个真正以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以问题为主轴、以思维为主攻，实现主体和主导双向和多维互动的研究方案，积极探索和尝试“五主互动教学模式在数学教学中的实践研究。“五主互动教学模式就是坚持以学生为主体，教师为主导，以训练问题
7、和练习为主线。学生为主体，就是把获取知识的主动权交给学生，给学生以充分动脑、动手、动口的时机，让学生在“动中获取知识，形成能力。教师为主导，就是要求教师导而不灌，做整个教学过程的组织者、启发者、指导者和知识传播者。以训练为主线，就是学生“练习和教师“训导在教学过程中双向、多向互动，强调学生的“会学和教师的“善导必须集合于一个综合的、立体的、科学的训练过程。以问题为主轴，就是以问题为媒界，通过问题引导激发学生学习数学的主动性和创造性，激发学生强烈的求知欲，使学生由被动的承受型学习状态转为主动进攻型的学习状态。以思维为主攻，就是课以思维为课堂教学的主攻方向，通过问题和训练形成学生的良好思维习惯和思
8、维能力。重点和难点：1、重点：“五主互动数学教学模式的理论论证和实践过程实验。2、难点：“五主互动数学教学模式在实验过程中的运用及改进。-3-国内外同类课题研究理论意义和实践意义：1、理论意义：数学是一门根底学科，但在教学过程中让许多学生感到难以学懂以及实际应用。这主要是在教学过程中没有真正让学生有“认知应用提高的思维转变，从而让学生感到困难多多；复旦大学有位教授在一次“全国教育论坛中就提出“数学思维，并在教育教学中的重要性作了理论和实践论证，这其中就说明数学最终到达提高思维的重要性；20世纪初英国著名科学家史密思丹尼曼博士曾经对2000名数学不好学生进展调查研究，他得出结论：“少练、少问、少
9、想是这此学生的共同点,激发不了他们的数学思维，最终使他们失去学习数学的兴趣。这就是不重视“练习问题思维的后果；罗杰斯的“学生为中心的教学理论。罗杰斯认为教学过程的重心是“学会学习。他还指出：“非指导性教学的思想是促进学生个体“自我实现的一种教学思想策略，它为学生创造了一种可承受的心理气氛，它彻底摆脱了“教师为中心的传统教育观念；根据数学学科的特点，数学是一门思维性较强的根底学科，是研究人的思想思维的一种途径。因此，提高学生的思维能力是学习数学的重要手段。2、实践意义：该模式要求教师要更新教育观念，教育改革要由应试教育向素质教育转变，由教为中心向学为中心转变；由传授知识为中心向培养能力为中心转变
10、。教师要具有强烈的责任感和事业心，具有较强的教学能力，培养学生良好的思维品质。在教学过程中通过设疑激趣、引导探索、创新迁移等环节，使学生在动口动手动脑的活动中学习；通过讨论、归纳、总结、形成规律，培养了科学的探索精神；提高了学生的观察能力、实验能力和思维表达能力。学生通过观察、实验、探索，不断积累实践经历和研究方法，从中总结出发现问题的技巧，培养了学生创造性思维，突出以学生为中心、以主动学习、主体实践为特征的方法论体系。-4-2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；配套资金，科研手段；课题组人员分工。负责人的研究水平、组织能力和时间保证
11、：1、研究水平：本课题负责人具有本科学历，长期在第一线任教，是学科带头人，具有扎实的专业功底和较高的教研水平，屡次组织或参与市级、省级、国家级等多项课题实验研究活动，并能出色完成任务。多年担任高三毕业班教学工作，学科成绩非常显著，在许多报刊上发表过论文。2、组织能力：本课题负责人，在教师中威信较高，先后担任过学科基组长、组长、团委书记等职务及学校教学科研领导小组成员。屡次组织教师进展课研和课题研究活动，并组织编写各年级数学教学资料，还经常与学校各部门共同研究教育教学问题。有较强的组织和协调能力。3、时间保证：本课题负责人在第一线工作，对研究本课题有较充足时间保证。参加者的研究水平和时间保证：1
12、、研究水平：本课题的参加者全部都是具有本科以上学历的年轻骨干教师，有的是科研、教务、政教领导或学科骨干，大局部都担任或参与过市级以上课题研究工作，有的还是课题负责人。全部成员都组织和参与过教改配套用书资料的编写，他们屡次获得不同级别的各种各样奖励，并在许多报刊上发表过论文。2、时间保证：本课题参加人员都是在第一线工作，他们决心用二年时间出色完成课题研究任务。配套资金，科研手段：1、研究资金：本课题研究经费可以从学校教研经费中划拨，还可以从学校自筹经费中补充一局部。2、科研手段：运用电脑和网络，综合运用多种方法如：观察法、调查法、实验法、个案研究法、经历总结法等。课题组人员分工：1、朱秋永负责课
13、题组织和管理全面工作；2、管伟、陈侦明负责课题理论研究；3、*存泽、陈小雄、陈春莲负责课题实验过程分析；4、陈海莲、李艳丽负责课题实施过程的改进；5、庞春华、李有才负责课题最终总结，撰写研究报告。-5-五、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段 起止时间阶段成果名称成果形式承担人12007.82007.12研究课题实施方案报告朱秋永、管伟22008.12008.3?五主互动教学法在教学应用中的策略和方法?论文陈春莲、李艳丽32008.42008.7?五主互动教学法对学生思维提高探讨?论文*存泽、陈小雄42008.92009.2?五主互动教学模式在实验中的改正和总结?论文集庞春华、陈海莲52008.32009.4研究论文收集和分析报告陈侦明、梁海燕62009.52009.9“五主互动数学教学模式形成和应用推广研究报告朱秋永、李有才
