《小学五年级下册数学《分数》导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级下册数学《分数》导学案（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、河东小学五年级下册西师版数学第一单元分数导学案课 题: 分数的意义课型：新授课学习内容：西师版小学数学五年级下册教材第13页的例1以及相关的练习。学习目标：1、学生能进一步理解并掌握分数的意义。2、知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。3、学生学会抽象概括，养成初步的逻辑思维能力。学习重点：理解和掌握分数的意义。学习难点：理解单位“1 ”。学法指导：自主探究、小组合作、集体交流、展示互动，完善认识。评价设计：1、通过课中活动、提问等形式检测目标1，力争达标率为98%。2.通过观察、展示小组讨论结果、描述来检测学习目标2、3。（达成率达95%）学习准备：电子白板课件、教材
2、授课节数：一课时学案部分一、新课导入（一）观察教材第1页的图片，说说你有什么发现？（二）出示1/4：你认识这个数吗？对1/4你有哪些认识？1/4是怎么得来的？举例说明。板书课题：分数的意义二、自学例1，理解单位“1”。1、仔细观察，积极动脑。2、比一比，想一想：上面的两个1/4表示的有什么不同呢？观察，比较，思考：可以把一个物体看作一个整体，也可以把多个物体看作一个整体。3、汇报自学例1的收获。4、自主练习5、合作探究，揭示“单位1”和“分数的意义”。三、课堂练习1、完成教材第3-4页课堂活动中的第1、2题。2、完成教材第6页练习一中的第1-4题。四、课堂检测（一）填空题。1、(1)把全班同学
3、平均分成5个小组，这里把（ ）看作单位“1”。其中1个小组占全班人数的( )，3个小组占全班人数的( )。(2)一筐苹果，平均分成2份，每份是这筐苹果的( )；平均分成5份，3份是这筐苹果的( )。（二）判断题。1、把一块蛋糕分成4份，每份是1/4。（ )2、单位“1”就是自然数1。( )3、在分数里，分母表示把单位“1”平均分成多少份的数。 （ ）4、把一根绳子对折再对折，每段绳子占全长的1/4。（ ）导案部分引导与反馈评价与互动 学生自学教师巡视针对指导教师通过视频展台和提问方式检查学生自学情况，并予以鼓励性评价。提问：一个整体都可以表示什么？单位“1”为什么要加双引号？分数的意义是什么？
4、教师点评教师巡视展台演示集体订正课堂小结：同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？教学反思：课 题: 分数与除法的关系 课型：新授课学习内容：西师版小学数学五年级下册教材第45页的例1以及相关的练习。学习目标：1、学生能说出分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。2、渗透辩证思想，激情发学习兴趣。3、利用分数与除法的关系解决简单的实际问题。学习重点：理解分数与除法的关系。学习难点：理解分数与除法关系的转换，理解一个数是另一个数的n/N的基本数量关系。学法指导：自主探究、小组合作、集体交流、展示互动，完善认识。评价设计：1、通过课中活动、提问等形式检测目标1，力争
5、达标率为99%。2.通过观察、展示小组讨论结果、描述来检测学习目标2、3。（达成率达95%）学习准备：电子白板课件、教材授课节数：一课时学案部分一、复习准备1、1/3是把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份。3/4又表示什么呢？2、什么是分数？3、用200cm2的纸板做8个学具，平均每个学具要用多少平方厘米纸板？二、自学例2和，探究分数与除法的关系。1、自学例2，初步探究分数与除法的关系。2、学生反馈自学情况，并初步归纳出分数与除法的关系：被除数相当于分数的分子，除数相当于分母。3、完成教材第5页中的“试一试”内容。4、同桌合作，自学例3，继续深入探究分数与除法的联系。三、课堂练习。完成
6、教材第7-8页练习一中的第5-9题。四、课堂检测。1、用分数表示下面各题的商：58= 2425= 1649= 713= 5797= 2、填空：7/10表示把单位“1”平均分成( ）份，表示这样的（ ）份的数，121表示两个数（ ），还可以表示（ ）。3、填入适当的分数：9cm=（ ）dm 79dm=（ ） m 30cm= （ ）m导案部分导入新课板书课题学生自学教师巡视针对指导教师通过视频展台和提问方式检查学生自学情况，并予以鼓励性评价。提问：第一个问题：用算式怎样计算每份的长度？第二个问题：怎样用分数表示每份的长度?把4m平均分成5份，每份的长度用算式表示是45，用分数表示是4/5，从中你发
7、现了什么？是不是所有的除法和分数都有联系呢？它们是怎样联系的呢？教师巡视展台演示集体订正关注中差生点拨优生当堂检测集体订正课堂小结：同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？教学反思：课题 分数的大小比较授课时间学习目标知识目标： 能说出通分的定义，会找公分母.学会通分，并会比较异分母分数的大小.能力目标：能运用通分的方法，比较异分母分数的大小。情感目标：经历探索活动，体验解决问题的策略多样性教学重、难点重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。难点：理解通分的算理以及通分的关键教学方法策略教法：讲解法 演示法 学法：自主学习 合作交流预习导引1、的分数单位是（ ），它有（
8、）个这样的分数单位。2、求下列两个数的最小公倍数。 6和8最小公倍数是（ ） 7和9最小公倍数是（ ） 汇报交流小组内交流预习中的收获和疑问。学案部分学案部分一、小组交流预习情况二、复习比较大小4/13（ ）3/13 2/7 ( )4/7一、预习检测检查预习情况二、自主学习1、自学课本第9页例1及其相关练习，初步探究分母相同的分数的大小比较。2、学生汇报自学例1的收获。3、巩固练习：完成教材第10页练习二中的第1题。4、学生自学例2，探究分子相同的分数的大小比较。导案部分导案部分 一、教师检查预习情况二、教师课件出示学习目标：1、探索分数大小比较的方法,会正确比较两个分数的大小。2、理解通分的
9、含义，探索并掌握通分的方法。3、能够举例验证自己的猜想。三、巡视学生自学过程。四、检查学生自学例1的情况。提问：1、这三组分数有什么共同点？怎样比较分母相同的两个分数的大小呢？2、你认为应用这个规律比较两个分数的大小，前提条件是什么？五、检查学生自学例2的情况。提问：1、分母不相同，也就是平均分的份数不相同，把一个单位“1”平均分成不同的份数，每份会发生什么变化呢？2、你发现了怎样比较分子相同分母不同的分数的规律了吗？学案部分三、课堂练习。1比较下面各组分数的大小。2/74/7 2/52/3 3/87/8 1/21/9 3/107/10 2/259/2511/2511/26 5/135/112
10、判断并说明理由。6/175/17（）2/112/9 7/97/8（）9/1009/10四、课堂检测。完成教材第10页练习二中的第2、3题。导案部分六、学生自主完成，教师巡视。七、检查学生练习效果操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。4、引导学生更正，指导学生运用操作：学生观察板演，与自己的比较、找错；学生自由更正，让他们各抒己见；引导讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，形成规律。检测提升教师巡视，集体订正。学后反思教后反思课 题: 真分数和假分数 课型：新授课学习内容：教科书第12页的例1以及相关的练习。学习目标：1、认识真分数和假分数，
11、知道比“1”小的分数都是真分数，比“1”大或等于“1”的分数都是假分数，会辨别真分数和假分数。2、通过学生的主动探究，提高学生的操作能力和分析能力，发展学生的初步逻辑思维能力。3、通过操作、观察和填表等学习方式激发学生学习数学的兴趣，通过学生的主动探索培养学生的成功体验。学习重点：真分数、假分数的意义和假分数化整数是学生自学重点。学习难点：假分数从数值上界定1有一定难度，是学生自学难点。学法指导：自主探究、小组合作、集体交流、展示互动，完善认识。评价设计：1、通过课中活动、提问等形式检测目标1，力争达标率为99%。2、通过观察、展示小组讨论结果、描述来检测学习目标2、3。（达成率达95%）学习
12、准备：电子白板课件、教材授课节数：一课时学案部分一、激趣导入新知1、 同学们，今天老师请来两位朋友“真分数”“假分数”它们不但知识渊博，而且愿意和我们交朋友。同学们，它们愿意和他们交朋有吗？愿意请教它们吗?2、板书；真分数与假分数二、学生合作探究，自学例1。1、出示例1及其相关习题，学生开始自学。2、出示自学中需解决的问题。（1）仔细读题，涂上相应的分数的颜色。（2）观察整理；那些分数分子小于分母，那些分数分子等于分母，那些分数的分子大于分母，根据预习经验概括出什么叫真分数，什么叫做假分数？（3）在数轴上找到各分数的区域位置，结合看挂图你发现了分数大小有什么规律？3、学生分组汇报自学情况。4、
13、课堂练习，强化新知。学生独立完成教材第13页“课堂活动”中的第1、2题。三、当堂检测。 学生独立完成教材第14也练习三中的第1-5题。导案部分与生对话，诱发兴趣，增其强信心。出示课件，帮助学生自学。出示自学需要思考的问题，让学生有章可寻。1、抽个别学生回答，说出判断的依据2、学生独立完成后进行集体订正。3、引导学生总结出当分子等于分母或者是分母的倍数时，假分数可以化成整数。教师巡视，并给与中差生更多的机会展示，及时纠正其在学习中的误区，给与鼓励性评价。课堂小结：同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？教学反思：课 题: 分数的基本性质的认识 课型：新授课学习内容：教科书第15页例1及课堂活动，练习四第1.，2题。学习目标：1、理解并掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的问题。2、正确认识和理解变与不变的辩证关系。3、培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过
