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1、中学数学导课方法例谈 俗话说“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学导入新课是课堂教学的第一个环节，导课的目的是引起学生的注意和激发学生的求知欲，让学生兴趣盎然地投入学习。如果把知识比作一道美丽的风景，一次精彩的导课就好比是一名优秀的导游，让你不知疲倦，流连忘返。下面我结合自己的教学经验，简单谈谈数学导课的方法。一温故引新导入 温故引新即：以旧知识导入新课。这是数学课最常用的传统的导课方法，也是数学课必不可少的导课方法，它起着承上启下的作用。任何一门学科知识的内部各个分支都有关联，甚至密不可分。教材中内容亦然，各单元，各章节之间互相紧密联系，形成一种连续性。通过复习旧知识，引入新知识把新旧内容有
2、机地结合起来，把未知知识转化成已知知识，更重要的是使学生对新内容有亲切感，很快能把注意力集中到新课上，它适用于与旧知识有密切联系的内容 。例如：在讲解分式乘除法时，先复习分解因式和约分法则，分式乘除法就迎刃而解了。二、问题导入亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此,教师在教学中必须引导学生从不同方面、不同角度去探索问题，并鼓励发表个人的独到见解。这样必定能促进学生的思维发散。这一导课方式的最大优势就是可以激发学生的学习兴趣和动机，因为问题和疑问使学生产生一种对答案的需求,而随后的讲授又形成对学生需求的满足。如:在讲授“灯光与影子”一课时，创设问题情境，提出相关问题：大家看过皮影戏
3、吗？皮影戏是怎样演出来的呢？进而使学生知道皮影戏的原理实际上就是用灯光把剪纸照射到银幕上的影子。很自然的导入灯光与影子。三、新闻媒体信息导入例如，我在进行确定平面上物体的位置一节的教学时，先让学生观看汶川地震中北川中学遇难的相关照片，凄惨的景象立刻激起同学们对北川中学学生的深刻同情，然后我提出问题：“有这样一个机会，学校决定派一名同学代表学校去北川中学慰问那些幸存的学生，如果你是那名同学，你能否在地图上准确找到北川中学的位置呢？”学生的兴趣立即被调动了起来，开始热烈的讨论，有的同学还拿出手中的中国地图认真地找了起来，这是教师借助多媒体演示，让同学们清晰地看到北川中学的具体位置，那么确定平面上物
4、体位置的方法就显而易见。四、问卷形式导入教师一味地照本宣科，学生听起来既无新鲜感，也很难进入听讲状态，所以可以改变课本模式，采取多种多样的教学手段来引入新课。例如在讲解确定事件和随机事件时，把课本的内容以问卷 形式呈现，让学生在新课前先仔细阅读问卷中的问题，然后做具体回答。比如我在问卷中提出这样一个问题：袋子中装有10个大小、形状完全相同的小球，其中5个红球，3个绿球，2个黄球，从中任意摸出一球，你可能摸到什么颜色的球？能摸到白球吗？学生有的说摸到红球，有的说摸到黄球，有的说摸到绿球，但不可能摸到白球。这样对确定事件和不确定事件就有了一个明确的认识，学生学起新知识也比较轻松。五 故事导入学生是
5、喜欢听故事的，教师充分利用学生的这一特点，在正式讲授教学内容之前，以一个与教学内容相关的故事导入新课。几乎每一个科学发明的背后都有许多动人的故事，这些故事不仅可以引发学生的学习兴趣，而且可以使学生对所学内容有一个更深的理解。如：在讲授勾股定理一课时，可讲故事“古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家毕达哥拉斯在2500年前，去朋友家作客，看着朋友家一块块全等的直角三角形状的砖铺成的地板发呆，突然恍然大悟的样子，站起来大笑着跑回了家。同学们知道他发现了什么吗？”用毕达哥拉斯在地板砖中发现了勾股定理的故事来导入新课勾股定理。学生立刻被引入很想探索勾股定理的状态。总之，导课的方法有多种多样，不管用什么样的方法，都要追求目的性和针对性，重视知识联系性和传递性，体现直观性和启发性，而且要有趣味性和新颖性；通过导课，为学生架起学习的兴趣，诱发思维的桥梁，使学生在和谐的氛围中走入要学习的内容。同时注意各种导课方法的交叉配合使用，给学生一种“天天都上课，课课都不同”的感觉。
