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1、个别教育计划所包含的项目制定一份完整的个别教育计划应该包含下列项目。学生基本情况确定学生的基本情况主要是为个别教育计划的制定者提供宏观 的材料和数据，以使相应的教学目标的确定更有针对性、科学性。对 一个管理相对有序、科学的学校来讲，尤其是那些建有学生档案的学 校，从档案中能轻易地查出这些内容，或者说，只要有规范的学生档 案，学生基本情况的确定是非常容易的。这些内容一般包括：1. 学生基本资料学生的姓名、性别、年龄等。家庭状况及联系方式等。2. 学生的身体生理状况这是个别教育计划重要的原始资料之一，应该包括：听力情况。对于听力残疾学生而言，听力损失多少、损失的原因等显得极为重要，对于非听力残疾学
2、生这一项目则能提供背景材 料。视力情况。对于视力残疾学生而言，视力损失多少、损失的原 因等显得极为重要，对于非视力损失学生这一项目则也能提供背景材 料。肢体运动情况。这一情况即使对听力残疾学生而言也是重要的，因为它能显示这类学生是否因为半规管的原因而导致平衡能力 差，并由此采取相应的措施。毫无疑问，肢体运动状况对视力残疾儿 童和智力落后儿童而言，都包含有重要的特殊教育需要因素，是制定 专门的肢体训练计划，包括感知机能训练计划的重要依据。有无特殊的生理体征或特殊的疾病等。它能提示在教育中应该 注意什么，应该避免什么。特殊的身体形态、身体素质、身体机能的说明。3 般智力状况这是对学生的学习最有判断
3、价值的资料，因此，它是学生基本情 况中不可缺少的内容。它包括：一般智力测量的结果及说明，包括用什么量表、智力品质如何 等。一般认知能力的说明，它对于考察学生的学习能力具有很高的 价值。它一般包括： 记忆能力。 注意能力。 思维水平。 有时对弱智儿童而言还可以描述感知能力。 想象能力，等等。4. 主要的身心缺陷和（或）异常行为这是对学生实施个别教育的主要依据，它一般包括：生活能力状况。交往能力状况。语言能力状况。其他异常行为状况。5目前的教育学习状况可以以现行的教学学科为线索具体描述学生各个学科目前达到 的水平，可以定性描述也可以定量描述，但更多时候它是和基础量结 合起来描述。上述是一份完整的个
4、别教育计划中学生基本情况应该包括的内 容，但并不一定说每一份个别教育计划都要包含这些项目，具体操作 时可有重点地、有选择地描述。目前学生最主要的特殊教育需要及相应的行为水平 或现状即基础量这是制定个别教育计划最直接的动因，由于学生有这些特殊需 要，才从这些特殊需要出发制定个别教育计划。这些特殊需要一方面是学生当前最需要的，另一方面，也应该是 在集体教学中不能照顾或没有照顾到的。这一特殊需要的目前的行为 水平或现状要经过测量来确定，在本质上它是个别教育计划的起点水 平或者基础水平，亦即前测水平，一切教育教学应从此开始。基础水 平明确具体，就会使实际达到的目标水平与之比较时简洁明了，这一 基础水平
5、也就是所谓的基础量。因此，当学生的基本情况明了之后， 就要确定需要特殊帮助的有关行为的基础量。从特殊需要出发提出的相应的特殊教育的教学目标目标量目标量包括长期目标和短期目标。实现目标量的时间可长可短， 长则可以是一年、两年、甚至几年，短则可以是一个学期、几个月、 甚至几周。它由特殊教育需要的程度或难度所决定，它也由学生相应 的基础量来决定。按照维果茨基的最近发展区理论，目标量必须是高 于或稍难于基础量的；同时，目标量又是学生经过训练或在老师的帮 助下能完成或达到的量，即目标量走在发展的前面的同时，它又有实 现的现实性和可能性。一般情况下，目标量的时间可以和学期或学年联系起来，即长期 目标可以和
6、学年联系起来，而为实现长期目标制定的短目标可以和学 期联系起来。教学效果目标量完成情况的评价目标量完成得如何，是否进行下一步的教学，或者经过一段时间 的学习后，学生的实际水平怎样都需要及时的测量与评价，以便决定 或调整下一步的教学。教学后学生实际达到的水平我们用实达量表 示，这样，通过相应的方法比较基础量和实达量之间的进步情况以及 实达量与目标量之间的吻合程度，就会对教育教学效果做出评价，同 时也就能够决定进一步如何教学。当然，这种评价不应该仅仅是结果 评价，学校管理者还要有效地使用过程评价，这样才能全面反映教师 的教学工作。完成目标量所需要的教育教学措施它在本质上表现为达到目标量所选择的教育
7、教学内容（包括有关 的训练内容、行为矫正的内容等）、教育教学方法以及教学的进程（具体的教学进度、教学时间、教学安排）等。制定个别教育计划的成员，包括教师、学校管理人员、家长等人同意实施的签名。个别教育计划举例一、原个别教育计划个别教育、训练总表学校：东城区新鲜小学辅读班 制定及实施人：裴鸿盈教育、训练主题：学会择芹菜 制定时间：1997.11.1实施期限：1997.11.3至 1997.12.4学生基本情况姓名：任XXC男，1993.9.19出生，汉族）家长及监护人姓名：黄XX（母子关系）家长职业：编辑学生残疾类别：智障所属程度：中度所在班级：七班现有发展水平1 语言能够有问有答，但不主动与人
8、交谈，交谈时语汇贫乏。不能完整、准确地叙述生活中的事情。2.生活自理能独立上厕所（但裤子提不好）、能独立吃饭（但掉饭粒、用不好筷子）、能独立穿衣服（但拉链拉不好）。不主动参与做家务。3 交往能力不能与他人有正常的目光交流。不能准确地表达感情或其他感觉。不主动与人交谈。4. 认知水平语文：会写字、读书（但认字数量有限）。数学:会做整数万以内的加减法，会做两位数乘三位数的乘法。5. 肢体运动书写正确但字体歪斜。手无力，导致字迹不清晰。走路不稳、易摔倒，跑步姿势异样，不会投东西，身体动作不协调。教育训练的具体目标1长期目标：学会择芹菜。2短期目标：学会择芹菜叶。将芹菜梗一根一根掰下来。根部不能吃的、
9、老的去掉。将择好的菜放入筐里，打扫干净地面。教育训练活动的具体安排日程训练内容及步骤11.311.7认识芹菜的根、茎、叶。2.将叶择掉。11.1011.14将芹菜梗由外向里一根一根掰下来。2把它们摆放整齐。11.1711.21分辨什么能吃、什么不能吃。2将不能吃的、黄的、老的、根部去掉。11.2411.30将择好的菜放入筐里。2把地面打扫干净。训练方法演讲法、讲解法、小步子多循环策略。家长意见同意并支持该计划实施。黄 XXC 签字），1997.11.1。评估方法及所用的工具通过（实际操作）测查法进行考察，所用工具包括芹菜、笤帚 菜筐。教育训练达标情况前测1通过实际操作（测查法）、家访发现:学生
10、有择菜意识。不主动帮家长做家务。不会择菜且没择过芹菜。2实施具体训练活动。后测通过实际操作（测查法）、观察发现：1学生学会了择芹菜，目标完成。2他懂得了应该帮助家长做家务。3 没有了训练过程中厌恶劳动的情绪，懂得了劳动光荣的道理。4计划如期完成。附1个别教育训练记录学生姓名任XX训练时间训练内容训练过程训练方法（场所、教 具）训练结果备注11月3日1 择芹菜叶 边演示边 讲解。 在老师指 导下择。 教室 芹菜 讲解、演示在鼓励下基 本完成此训 练，但需指 导。不理解为什 么要学择芹 菜，无兴趣。11月5日1 择芹菜叶 在老师指 导下择菜 叶。 独立择， 老师稍加指 导。 教室 芹菜 演示法、讲
11、解独立择还有 困难，需加 指导。仍不喜欢择 芹菜，勉强 择完，需不 断表扬。11月6日1 择芹菜叶 独立择， 老师提示。 独立择。 教室 芹菜 讲解法基本能独立 将芹菜叶择 干净。11月10日2掰芹菜梗 重复短期 目标1。 教师演示 掰芹菜。 教室 芹菜 讲解、演示因已有基 础，在教师 的演示之 后，基本能 够做到独立 完成，但需 教师提醒。初步对择芹 菜产生兴 趣，但需不 断表扬。11月14日掰芹菜梗 重复短期 目标1。 独立掰芹 菜梗，教师 检查。 教室 讲解 芹菜能独立将芹 菜梗一根一 根掰开。成功体验做 家务乐趣之 后，学习兴 趣更浓了。个别教育训练记录学生姓名任XX训练时间训练内容训
12、练过程训练方法（场所、教 具）训练结果备注11月18日3.去掉根部 黄的、老的、 不能吃的部 分。 重复短期 目标1、2。 老师指导 认识不能吃 的根部。 教室（示范） 芹菜 讲解在鼓励下基 本完成此训 练，但需指 导。能不能吃， 不能分辨得 很清楚。11月19日3.去掉根部 黄的、老的、 不能吃的部 分。 重复短期 目标1、2。 教师示范 掰芹菜梗， 去掉不能吃 的部分。 学生模仿 学习。 教室 芹菜 示范、讲解独立择还有 困难，需加 指导。11月20日3.去掉根部 黄的、老的、 不能吃的部 分。 复习短期 目标1、2。 独立择芹 菜梗一层一 层掰下来， 教师提示 后，可去掉 不能吃的部 分
13、。 教室 芹菜 讲解练习基本能独立 将芹菜叶择 干净。还需要进一 步识别不能 吃的根部（但基本具 备这一能 力）。11月21日3.去掉根部 黄的、老的、 不能吃的部 分。 复习短期 目标1、2。 独立掰去 根部不能吃 的部分，无 须提醒。 教室 芹菜 练习因已有基 础，在教师 的演示之 后，基本能 够做到独立 完成，但需 教师提醒。掰根部不能 吃的部分 时，手的力 气太小，动 作不够灵 巧，需多练。个别教育训练记录学生姓名任XX训练时间训练内容训练过程训练方法（场所、教 具）训练结果备注11月24日4.将择好的 采放入盆或 筐里，将地 扫十净。 复习短期 目标1、2、 3。 教师示 范，并讲解
14、 将择好的芹 菜放入框 内，然后扫 地。 学生步 步学习。 教室 盆 笤帚 演示、讲解、 练习教师示范后 可以将择好 的芹菜放入 筐内，但地 扫得不够干 净，且需提 醒才知道 扫。鼓励下，对 做家务的兴 趣愈发浓 了。11月26日4.将择好的 采放入盆或 筐里，将地 扫十净。 独立完成 短期目标1、 2、 3。 自己完成 将菜放入盆 内和扫地。教师提示。 教室 盆 笤帚 练习短期目标 1、 2、 3、完 成得很好， 扫地仍需提Z示O11月30日4.将择好的 采放入盆或 筐里，将地 扫十净。 复习短期 目标1、2、 3。 独立将择 好的菜放入 盆内，并将 地扫干净。 教室 盆 笤帚 练习整个择菜过 程可独立完 成。在回答老师 提问的情况 下表示，今 后会在家帮 家长做家 务，知道劳 动光荣的道 理。备注：注意训练中有何异常表现。训练人：裴鸿盈
