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1、可能性之所思一、关于教学重点、难点: 1、初步体验有些事件发生的确定与不确定,能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 2、用“一定”、“不可能”、“可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。 二、关于教具学具准备: 学生参与教学活动、经历知识形成过程的材料,如正方体盒子、乒乓球、跳棋(分组准备)等必不可少。 三、关于教学过程: 1、导入注意激起学生探究兴趣,可设计“猜硬币”、“抽节目”等活动。 【教师在上课伊始让学生在活动中去初步体验可能性的存在,学生从游戏开始,潜移默化中渐进的走入数学课堂,就能从被动的接受知识变成主动地发现问题,真实感受到数学知识在生活中的存在】2、设计丰富的体验活动,为学生
2、提供探索与交流的时间与空间。(注意:摸球前,将盒子摇一摇;摸球后,放入,再摇一摇)体验一:教师拿出已准备好的正方体盒子,和乒乓球,和同学们一起玩摸球游戏(4个白球)。摸球观察;猜测摸球验证;师:如果我们一直重复这个游戏的话,结果都是怎样的呢?(板书:都是白球 一定) 体验二:教师再拿出一个正方体盒子,把黄色的乒乓球放在里面,让学生来摸球,猜球。教师问,从这个盒子里有没有可能会摸到白色的球,学生回答不可能,老师接着问,为什么不可能呢,随着学生的回答老师板书。(板书:没有白球 不可能)。 体验三:教师拿着装有黄色球的盒子问,我怎样才能在这个盒子里面摸到白色的球呢,学生回答,把那些白色的球放在里面,
3、教师把那个盒子里面的白球拿出来,放在装有黄球的盒子里面,让同学们摸一摸,摸之前先让学生猜一猜,会摸到什么颜色的球,引导学生说出可能是白球,也有可能是白球。这样反复的摸几次,猜几次,使学生共同看到摸到了白球也摸到了黄球。教师问,同学们的猜测的时候都说出了可能是白球可能是黄球,用到了两个可能,这是为什么 ,学生回答教师肯定,随既板书。(板书:有黄球有白球 可能)【老师让学生亲眼看到把四个白球放到里面,让学生亲自去摸球,一次,二次,最后又猜,这时学生已经不耐烦的异口同声说是白球,这样老师没有急于求成,而是让学生亲自经历这个过程,得出答案,收到良好的效果。让学生在游戏中学习数学,玩是孩子们的天性,把知
4、识融入到活动中,让学生在学的时候多了些快乐,多了些自主。学生在活动中彼此交流,产生了智慧的碰撞,也逐步真培养了学生的思维和语言表达能力。】 3、设计丰富多彩的应用练习。(1)老师为每组准备了一个盒子,三种颜色的跳棋,一张白纸。出示活动要求:要求一:摸出的一定是红棋子,要求二:摸出的不可能是蓝色的棋子。要求三:摸出的可能是黄色的棋子。各小组根据要求来活动,看要求确定怎样放球,放完后摸一摸,验证是否符合要求,写出可行方案。小组活动,老师巡视参与。小组汇报,共同总结。 (2)出示生活情境图,让学生用“一定”、“不可能”、“可能”来判断。(3)请同学用“一定”“不可能”“可能”来说一说生活中的这些现象,先在小组里说一说,小组同学认真听,看谁说的又对又多。然后各组总结选出一名代表全班交流。(4)超市抽奖活动:超市老板想在国庆节期时举办购物抽奖活动,凡是购物满一百元的就可以抽奖一次,摸到红球有奖,他准备了十个红球,十个黄球。如果你是消费者,你希望怎样放球?如果你是超市老板,你会怎样放球?【小组活动,再一次亲自体验事件发生的可能性,学生亲自动手,放球,摸球,得出符合要求的方案,学生应该都能积极的参与活动,课堂气氛活跃。联系生活,学以致用,当学生学到的知识得以应用,会更有成就感,激发他们对数学的兴趣,同时拓展了学生的思维。】