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1、可能性之所思一、关于教学重点、难点： 1、初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 2、用“一定”、“不可能”、“可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。 二、关于教具学具准备： 学生参与教学活动、经历知识形成过程的材料，如正方体盒子、乒乓球、跳棋（分组准备）等必不可少。 三、关于教学过程： 1、导入注意激起学生探究兴趣，可设计“猜硬币”、“抽节目”等活动。 【教师在上课伊始让学生在活动中去初步体验可能性的存在，学生从游戏开始，潜移默化中渐进的走入数学课堂，就能从被动的接受知识变成主动地发现问题，真实感受到数学知识在生活中的存在】2、设计丰富的体验活动，为学生
2、提供探索与交流的时间与空间。（注意：摸球前，将盒子摇一摇；摸球后，放入，再摇一摇）体验一：教师拿出已准备好的正方体盒子，和乒乓球，和同学们一起玩摸球游戏（4个白球）。摸球观察；猜测摸球验证；师：如果我们一直重复这个游戏的话，结果都是怎样的呢？（板书：都是白球 一定） 体验二：教师再拿出一个正方体盒子，把黄色的乒乓球放在里面，让学生来摸球，猜球。教师问，从这个盒子里有没有可能会摸到白色的球，学生回答不可能，老师接着问，为什么不可能呢，随着学生的回答老师板书。（板书：没有白球 不可能）。 体验三：教师拿着装有黄色球的盒子问，我怎样才能在这个盒子里面摸到白色的球呢，学生回答，把那些白色的球放在里面，
3、教师把那个盒子里面的白球拿出来，放在装有黄球的盒子里面，让同学们摸一摸，摸之前先让学生猜一猜，会摸到什么颜色的球，引导学生说出可能是白球，也有可能是白球。这样反复的摸几次，猜几次，使学生共同看到摸到了白球也摸到了黄球。教师问，同学们的猜测的时候都说出了可能是白球可能是黄球，用到了两个可能，这是为什么 ，学生回答教师肯定，随既板书。（板书：有黄球有白球 可能）【老师让学生亲眼看到把四个白球放到里面，让学生亲自去摸球，一次，二次，最后又猜，这时学生已经不耐烦的异口同声说是白球，这样老师没有急于求成，而是让学生亲自经历这个过程，得出答案，收到良好的效果。让学生在游戏中学习数学，玩是孩子们的天性，把知
4、识融入到活动中，让学生在学的时候多了些快乐，多了些自主。学生在活动中彼此交流，产生了智慧的碰撞，也逐步真培养了学生的思维和语言表达能力。】 3、设计丰富多彩的应用练习。（1）老师为每组准备了一个盒子，三种颜色的跳棋，一张白纸。出示活动要求：要求一：摸出的一定是红棋子，要求二：摸出的不可能是蓝色的棋子。要求三：摸出的可能是黄色的棋子。各小组根据要求来活动，看要求确定怎样放球，放完后摸一摸，验证是否符合要求，写出可行方案。小组活动，老师巡视参与。小组汇报，共同总结。 （2）出示生活情境图，让学生用“一定”、“不可能”、“可能”来判断。（3）请同学用“一定”“不可能”“可能”来说一说生活中的这些现象，先在小组里说一说，小组同学认真听，看谁说的又对又多。然后各组总结选出一名代表全班交流。（4）超市抽奖活动：超市老板想在国庆节期时举办购物抽奖活动，凡是购物满一百元的就可以抽奖一次，摸到红球有奖，他准备了十个红球，十个黄球。如果你是消费者，你希望怎样放球？如果你是超市老板，你会怎样放球？【小组活动，再一次亲自体验事件发生的可能性，学生亲自动手，放球，摸球，得出符合要求的方案，学生应该都能积极的参与活动，课堂气氛活跃。联系生活，学以致用，当学生学到的知识得以应用，会更有成就感，激发他们对数学的兴趣，同时拓展了学生的思维。】
