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1、编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页 共1页小蜜蜂实验材料补给站小学科学课实验材料收集创意一、设计背景新课改后，小学科学课几乎节节都有实验，或观察或操作，实验对学生科学素养的提高起着举足轻重的作用。同时，有效的进行实验，材料的作用是不可忽视的，一系列有结构的材料可以一气呵成，成就一节精彩纷呈的课堂，反之，课堂效率将大大折扣，甚至是无效。在执教教师认识到材料重要性的现状之下，虽有配套的试验箱可供使用，但仍有着百般无奈，班额大，课节多，材料缺，时间少等，都导致了现实中很多老师可能以演示实验代替了学生的分组实验，而个别认真负责的老师则又要承担教学任务之外的材料制作
2、、收集的任务，加重了科学教师的工作负担和压力。没有完全配套可以信手拈来的实验材料，很多教师，尤其是兼职教师都抱怨，科学课的材料准备太麻烦，太累了。二、设计创意学生参与科学教学的积极性远不如语、数、英，如何把学生学习的积极性调动起来，全身心的自觉的参与科学课堂。是否能让学生动手，参与课前的实验材料的准备呢？我们想：每个学生犹如一只蜜蜂，收集的材料就像蜜蜂采集的蜂蜜，材料在学生的努力收集下越来越多，就像蜂蜜在蜜蜂的采撷下越聚越多，故名：小蜜蜂实验材料补给站。笔者的创新点有三：其一，将原本每节课需要教师准备的实验材料交由学生准备，采用学生收集、管理、出借的自我管理、竞争制度，教师在整个过程中进行实时
3、、适时指导，学生才是真正意义上的主体，让学生在课前就动起来。其二，将大部分置身事外的家长朋友们也充分调动起来，主动帮助学生寻找生活中哪些材料可以用于科学课中的实验活动，并帮助一起收集，甚至是大批量的制作。其三，在评价模式方面进行了突破，评优不评劣，在评价对象、评价内容、评价标准上充分授予评价者自主权，真正做到了动态、即时、及时的评价，也让学生在科学学习上的情感态度价值观得到了进一步提升。三、实施程序实施初期：奠定基础，蜜蜂嗡嗡有蜂巢。1、在学期初的教研组大会上，讨论商议“补给站”的有关事宜，落实专人专项制定各项量化工具，做好宣传等前期工作。2、确定在四年级做好试点工作，在试点工作中及时发现问题
4、，在每周的教研组活动中提出，组员教师共同商议解决方案，进行及时总结，记录。3、征得学校校长室和大队部的支持，在教师大会和每周晨会上进行宣传，并对36年级的所有家长分发给家长的一封信，扩大活动的影响力和号召力。实施中期：择好蜂王，蜜蜂嗡嗡有榜样。1、各个科学教师在自己所执教的班级里选拔各级科学干部，配合“补给站”的工作开展。2、实行“教师带学生先扶后放”和“学生带学生高段带中段”相结合的形式进行辅导培训科学干部工作，最后达到学生完全自治、自理的局面。3、科学干部带头参与“补给站”的建设，使“补给站”在各个级段初步运作起来。实施后期：百合齐放，蜜蜂嗡嗡采蜜忙。1、36年级学生全员参与“补给站”的建
5、设工作，根据“小蜜蜂”的工作情况和材料的补给情况予以加分或免试，并对补给工作优异的班级和个人在全校范围做好通报表扬。2、形成较为稳定的家长后援团和讲师团，提供材料的同时，负责一定的技术支持。3、形成较有规模的、稳定的、动态补给的“小蜜蜂实验材料补给站”。四、操作要点1、宣传到位 “产品好不好，要靠广告做得好不好。”在建站初期，就要做好学生、家长做好宣传工作，让每个学生都知道材料收集的重要性。在操作时，需要每个任课的科学老师经常下班进行宣传，同时给36年级家长分发“致家长的一封信”，并通过校讯通经常给家长发短信，及时表扬做得好的学生。2、选拔干部 一个好的干部就是一个小领导，他（她）的组织能力，
6、带动力都将大大影响补给站的建设。因此，我们在挑选科学干部的时候特别谨慎。在自愿的前提下，结合投票（了解该生人缘与影响力），询问班主任（了解家庭情况，学习情况，责任心等具体情况）后在每个班级选出课代表一名。然后与课代表共同挑选大组长，要求有责任心，头脑灵活的学生作为大组长，再由课代表和大组长商量产生小组长。科学干部在管理他人的时候，接受其他学生对其工作的监督，罢免不尽责的干部。3、建立制度 没有规矩不成方圆。我们从干部挑选到材料收集到材料入柜管理到卫生打扫等都制订了相应的量化制度，量化给分，定时工作，让学生操作时有章可循，轻松上手。五、实施策略1、奖励方式开放化。为了吸引学生投入到“小蜜蜂实验材
7、料补给站”的补给工作，奖励方式首当其冲。但凡参加“补给站”的材料补给工作，就可以等到相应的分数。分数根据所提供的实验材料的难易程度在131分之间给分。我们以单元形式为学生提供了材料清单，方便加分。有特殊材料整套制作的，且制作精良的可酌情直接分发“诺贝尔免试卡”。如：四年级第二单元，详见表1表1“温州市*小学小蜜蜂实验材料补给站”材料补给加分单加分申请人： 申请时间: 所在年级、单元课题所需材料加分分值四年级上册第二单元1谁能溶解一些物质食盐1洗干净的沙子2面粉13液体之间的溶解现象胶水1洗发液1醋1酱油1食用油1洗洁精1洗涤剂1所有的材料准备都是以班级为单位，数量为12份。当学生的分值累计到1
8、0分时，就可以换取一张“采蜜卡”。 （男生专用采蜜卡） （女生专用采蜜卡）当获取5张“采蜜卡”时，便可换取一张“诺贝尔免试卡”，可以获得任何测试形式考核一次免试机会，并颁发喜报予以通报表扬，并优先参加校级的“小科学家”评比。2、管理模式自治化。在整个管理中采取学生收集材料，学生管理材料，学生使用材料等整套学生自治化管理。在各个班级中学生自愿的情况下挑选责任感强，有一定组织能力的学生成为班级里的科学课管理人员进行材料的收集与管理。最后由课代表把材料汇聚到实验室，进行编号、入柜。具体个人责任安排见附录1的运作图。仍以四年级“溶解单元”为例，可制作表格如表2。表2柜子号码年级、单元课题材料名称材料来
9、源地收集者班级与姓名4四年级第二单元1谁能溶解一些物质食盐洗干净的沙子面粉3液体之间的溶解现象胶水洗发液醋酱油食用油洗洁精洗涤剂3、参与对象全员化。学生是我校“小蜜蜂实验材料补给站”的主要力量，而家长就是学生背后最有利的支持。以往实验材料的准备是教师一个人的事情，而补给站建立后，除了实验室原有的实验器材，其他均由学生提供，很多地方就需要家长的帮忙，所以我们在每个学期的起始都会给36年级的家长发一封“给家长的信”。（详见附录）每个单元的起始利用校讯通给家长发一条“温馨提示”，提醒家长帮助学生进行材料收集，单元结束时会短信表扬做的好的学生，并对家长的支持表示感谢。也可由学生提供点子，家长帮助一起制
10、作实验材料。下图为学生张希凡和他父亲共同合作制作的实验材料，适用于五年级光与影一课。 左边这副量角器式尺上左右各标有30、60和90的标线，便于探究“在不同角度，同一平面内影子和物体”的关系；右边这副尺子在3cm、6cm和9cm处各有一孔，便于探究“离光源不同距离时，影子和物体”的关系。下图为学生吴莞尔的爸爸为三年级磁铁的两极制作的架子。 原本实验室的铁架台与磁铁容易产生吸引现象，影响实验效果。后来教师采用的PVC架子材料太轻，容易晃动，操作起来容易出现很大的误差。最后，学生提供的材料换成木头做的架子，上梁中心掏空成磁铁的形状，正好能将磁铁嵌进去。他们只是众多家长的代表，更多的家长从材料这关开
11、始，真正参与到了科学课，关注到了学生的科学学习。4、落实细处具体化。“补给站”工作落实时，要细化、具体化，主要体现在三个方面。其一，学生初次接触时，不会做管理工作，教师提供行动指南，安排的工作责任到人。低段的学生上手可能较慢，高段的学生就负责指导工作，也可以让低段学生在高段学生旁跟着学习一个单元的管理。其二，管理的时候未免丢失材料，所有材料入室、入柜管理，并给课代表配备钥匙，由课代表进行材料的管理与保管。其三，实验室的卫生的安排也由课代表主持会议商量。遇上学生解决不了的问题，再寻求任课的科学老师进行指导、帮忙。六、效果与思考对于学生而言，收获有三：其一，通过“小蜜蜂实验材料补给站”的建设，学生
12、在情感态度方面对科学课更加重视了。课堂内再也没有出现“无米之炊”的情况了。其二，通过实验材料的收集，学生对教材上的实验理解更加深刻了，实验操作时的效率提高很多。其三，通过学生的自治管理，学生的管理、组织能力提高了很多。同时，学生的合作意识也得到了强化。对于家长而言，看到了科学课的重要性，直接参与、了解孩子在校的科学学习情况，也间接了解到科学教师的不易，从而家校沟通更加紧密了，更有利于孩子的科学教育教学开展。对于教师而言，既减轻了工作负担，又收获了更加融洽的师生关系，而且在与学生、家长一起建设“补给站”的过程中，也在一定程度上提高了动手能力，了解到更多的信息。对于学校而言，学校在原有的实验室基础
13、上，多了一个富有个性的特殊实验室。七、问题与后续研究 我们在“补给站”的应用过程中发现，经常会有学生重复准备实验材料，这样一方面导致学生时间、精力上的浪费，另一方面也导致了材料的浪费和存储的困难。所以我们准备在下一轮的补充建设上，增加网络信息的提供，在学校的校园网和各个班级的班级博客上开辟专栏，由任课科学老师和科学干部轮流及时更新信息，避免材料的重复准备。这样，“补给站”能在学生中进一步扩大影响，并提高“补给站”的实效性。附录：附录1. 运作图附录2.开学初给家长的一封信尊敬的学生家长： 您好！学生是祖国的未来，是家庭的希望。作为科学教师，培养每个孩子的科学素养是我们义不容辞的责任，我想，这也
14、是我们共同的目标。但有些家长往往比较关注学生的语、数、英成绩，而忽视了孩子们科学素养的培养。殊不知，孩子在小学阶段动手能力的培养有多么重要。科学课堂是孩子们探究的基地，在这里，他们能异想天开，能发挥创造力，能解决问题，从而又产生一个个新问题。为了让学生能更加主动、积极地投入科学学习，我们决定建设“小蜜蜂实验材料补给站”，让学生自己准备实验材料，并对积极参与的学生给予相应的奖励，希望在这个活动里能得到您的支持，我们更乐意在“补给站”的建设中见到您和孩子一起努力的身影，相信在孩子成长的记忆中，它将会成为一抹亮丽的色彩！各位家长，为了学生能在科学这片乐园里更聪明、健康得成长，让我们携起手来共同努力吧
15、！温州市*小学科学组2011年9月附录3各方参与“补给站”建设的表现周怡是一个特殊的女孩子，之所以特殊是因为在各位老师眼里，她经常不按牌理出牌，作业经常不完成，成绩一塌糊涂。没想到在“补给站”建设的过程中，她反映积极、主动，开始听话与我。为了验证自己准备的实验材料实用性，她总是先下水试过，才交到我手里。她的母亲是为盲人，她来电话说：“经常听她敲敲打打，不知道在做什么。但是从来没见她对一件事情这么上心过。”更可爱的是我刚生产还在坐月子的时候，她的父亲敲开了我的家门，说：“女儿说老师刚生了宝宝，吃野生鲫鱼下奶好，逼着我去钓鱼。”项迎时的妈妈是位初中科学老师，他是众多科学干部中的一员。一天，我接到了他妈妈的电话，电话中妈妈语露喜悦：“我家迎时，一有空就拉着我和他爸爸到处收集材料。我问他为什么这么积极时，我说你的脸我可以丢，可我是王老师的手下，她的脸我丢不起。”一天
