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1、23、刷子李教学内容：人教版小学语文五年级下册23课刷子李教材分析：本文选自冯骥才的俗世奇人。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。另外，本
2、文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 教学目标：1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：学生收集相关资料，了解冯骥才和他的俗世奇人提供同类文章泥人张快手刘教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练教学用时：一课时教学过程：一、导1、课件出
3、示：刷子李 俗世奇人2、读课题，选自冯骥才的俗世奇人，关于课题，你了解了哪些信息？天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后，叫长了，真名反倒没人知道了。比如：刷子李，泥人张，风筝王我们这儿是把姓放在前面，如张花圈，刘三道士，郑黄粑3、出示学习目标：（1）能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。（2）学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。（3）了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。4、检查预习情况，抽读本课的词语，你认为刷子李是个怎样的人？你有哪些疑惑？各自读出不明白的问题。把这些问
4、题放在学习课文中，只要你认真学习了，这些问题就迎刃而解了。二、学自学提示：1、请同学样浏览一遍课文，想想课文讲了什么事？2、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规矩，动作，效果。请同学们从这些方面在课文里找出相对应的句子划出来，把自己的感受写在旁边，再和小组同学交流。（1-3小组规矩，4-6小组动作，7-9小组效果。分学习小组完成）3、学生自学，教师巡视。三、议1、规矩奇特。a、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。c、一天只刷一间屋子。d、每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？
5、你们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身白渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的时间干最多的活）从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。2、动作娴熟。读相关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指导读出舒缓柔和的韵味。这样直接写刷子李是怎样刷墙的，叫作“正面描写”或“直接描写”。3、效果非凡。（第5段）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的
6、墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（第1段）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。指导朗读，用上赞叹的语气。我觉得刷子李哪里是一个单纯的粉刷匠呀？他简直就是一个艺术家，你看，毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声，就像是一个“音乐家”，刷好的墙面匀匀实实平平整整，如同升天一般美，又像是一个“美术家”。作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还使用了一种非常重要的写作方法细节描写。4、曹小三对师傅的理解在中途有个曲折的过程，谁来说说是什么事？板书：一波三折。关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？有变化吗？这个故事的一波三折也是曹小
7、三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。（1）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！（2）当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？（1）当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！5、师傅对曹小三说： “好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。指的是什么呢？师傅让他学的是什么？他明白了什么？（1）手艺人必须有真本事，本事是精益求精、勤学苦练得来的。（2）有了本
8、事才能有自己的尊严。四、练1、小结这篇课文的写作方法：学习了这篇课文，你有什么收获呢？送给同学们一句话：文似看山不喜平。读两遍。2、推荐课外阅读。俗世奇人泥人张快手刘。3、作业设计：（1）小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，用一两百字写出他的主要特点或一技之长，重点是要有细节描写，写在练笔本上，写好后在小组内交流。（2）把课文中的好词好句摘抄在积累本上，读一读。板书设计：23、刷子李 冯骥才俗世奇人 规矩奇特刷墙技艺高超 动作娴熟 效果非凡 侧面描写，正面描写，细节描写，一波三折 （间接） （直接）21 猴王出世 教学内容：人教版小学语文五年级下册21课猴王出世教材分析：猴王出世是人教版
9、五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说猴王出世，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。
10、在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。 教学目标：1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学重点：了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 教学难点 ：课文是古代白话文
11、，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学准备：1、多媒体课件及小说西游记。 2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。教学模式：导、学、议、练 教学方法：先学后教，当堂训练教学时间 ：一课时 教学过程 ：一、导 1、谈话导入：出示长篇小说西游记，这本书你们看过吗？大家对西游记故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在西游记中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？ 2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文猴王出
12、世。板书课题。齐读课题。3、出示学习目标：（1）能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 二、学自学提示：1、根据文前“阅读提示”， 明确问题。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ 2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。3、读课文，画出“猴王出世”
13、和“猴子成王” 的段落，并批注体会。三、议1、交流学习课文主要内容。 （1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历仙石迸裂。） （2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王跳水寻源。） （3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信） 小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。 2、交流“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。 （1）指名读第一自然段中自己喜欢的句子，
14、说出为什么喜欢的原因。 （2）出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （3）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （4）读这段话，读出猴的快乐和自由 （5）提问：你发现这句话有哪些特点？ 预设：引导学生从三方面观察发现， 关注语言形式对联；排比；精炼。 关注语言内容饮食、交友、起居。 关注语言节奏三个字（动宾结构），短促有力 （6）细细品读这句话中的语言规律，读出活力 （7）你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。 小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，
15、从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。 3、交流“猴子成王”，感受语言的魅力。 （1）快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。 （2）组织交流，引导品悟语言。 （3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。 B、朗读体会。 （4）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 A、读句子，圈出动词。结合表演理
