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1、幼儿品德教育的养成与游戏的关系一、 品德教育的现状前苏联教育家霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤，良好的情感是在童年时期形成的”，这句话不难看出：幼儿期既是开发智力、发展能力的重要时期，更是幼儿良好品德形成的关键期，可以说幼儿期是幼儿良好品德形成的关键期。近年来幼儿的品德教育受到了人们的广泛教育。尽管我们一直都将品德教育放在首位，但是效果甚微。回想以前幼儿德育工作,老师的教育停留在一下几个方面：1.形式以简单说教为主。每当幼儿之间出现小矛盾的时候，老师总是对小朋友说：“你们要友爱,玩具应该大家玩,应该互相谦让，不能争抢玩具，好东西要学会与人分享。”这样日复一日，年复一年的说,孩子
2、们都听腻了，对老师说的话不感兴趣了，渐渐地也就不拿老师说的话当回事了。2.内容涵盖的抽象道理过多。例如向幼儿进行认识国旗的专题教育时,老师拿出国旗告诉幼儿,由一个大星星和四个小星星组成时，孩子们很容易理解，但是当解释为什么是红色时，老师往往说：“国旗是无数的先烈用自己的献血染红了国旗，换来我们今天的宝贵生活。”尽管老师讲了很多,可孩子们只是呆呆地坐在那，并不能深入的理解。3.教育太急于求成。例如老师教了洗手六步法以后,就要求幼儿洗手的时候每个人都使用洗手六步法，见到小朋友没有照着做的，就会说:“刚刚学会了洗手方法,怎么又忘记了!”实际上有的孩子连儿歌的含义还不理解呢！既然盲目的说教对于幼儿的作
3、用不明显，不能调动幼儿的品德潜能，甚至有可能增加孩子的厌烦心理，那么怎样利用有限的活动时间对幼儿进行适时、适当的教育就显得尤为重要。二、 游戏在幼儿品德学习中的重要性幼儿园德育教育的最终目的就是让幼儿形成正确的人生观、世界观、价值观。知道什么是对的，是值得我们学习的；什么是错误的，是应该摒弃的。当代幼儿是祖国未来的建设者，是国家的希望。作为教师我们肩上的担子很重。这就要求我们将幼儿的德育工作摆在重要的位置。对幼儿进行品德教育，使幼儿形成良好的品德定势，能够正视我国幼儿园德育教育现状，化不利因素为有利因素，协调好社会、家庭与幼儿园三者之间的关系，努力把孩子们培养成为一个讲文明、懂礼貌、遵纪守法；
4、懂得谦让，团结互助，有班级荣誉感和责任感的好孩子。游戏贯穿于幼儿一日生活的始终，无论是入园还是离园，游戏都在其中发挥了不可缺少作用。游戏既是让教师了解孩子的重要形式，也是培养孩子良好道德行为习惯的关键手段。游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的时间。幼儿园的游戏活动主要包括桌面游戏、角色游戏、音乐游戏、体育游戏等，让幼儿在游戏中明白幼儿懂得了哪些做法是正确的，哪些是错误的，也在解决游戏问题或矛盾的过程中，哪些做法是可以被接受的，哪些是需要改正的，帮助幼儿形成正确的是非观，从而提高幼儿的道德认知水平。三、 游戏在品德教育中的价值1.学习道德知识，发展道德认知。儿童获取道德认知的主要途径是从国日常的游
5、戏。孩子们一听到游戏就会很兴奋，很乐于接受。这是帮助孩子理解规则的开始,是他们获取知识的途径。在游戏中,幼儿学习判断善恶、美丑、是非、好坏等简单的道德行为规则,提高自身的道德水平。随着游戏情节的发展,幼儿自然而然就会产生一些问题，要想游戏得以进行下去，他们就必须通过自己的思考、分析、判断、推理,或者是在成人的帮助下,找到解决问题的最佳方法，通过不断地发现问题，提出问题，最终解决问题，正确的道德要求和行为规范就会在幼儿的思想中逐渐形成,这对提高幼儿的道德认知有着潜移默化的作用。2.寓教于乐,培养积极的道德情感。游戏往往给幼儿积极的情感体验。孩子们在游戏中态度积极、情绪愉悦、乐在其中。通过游戏,幼
6、儿体验与人交往、合作、游戏时所应遵循的道德准则，不断强化正确的道德观念，让错误观念无处遁行。四、 不同类型的游戏在幼儿品德教育中的作用（一）桌面游戏对幼儿品德教育的培养进入晨间活动后，幼儿往往接触最多的就是桌面玩具，这时候幼儿很容易出现因争抢玩具而闹得不愉快。这时，教师要善于观察时机，适时介入，同时引导孩子要学会分享，谦让，改掉独占的不良习惯。这是还应适当加入“移情”教育，引导幼儿注意到分到玩具的小朋友高兴、喜悦的心情，增强幼儿自我调节力，有助于人格的完善，促进良好行为品格的形成。让幼儿学会与人和谐相处，很重要的一点是要让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感，利用“移情”来教育幼儿，使其具有
7、内在的自我调节，有助于人格的完善，良好行为品格的形成。在建构游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。这是对幼儿进行巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。（二）角色游戏对幼儿品德教育的培养角色游戏是幼儿认知社会角色、理解社会角色关系的主要途径。教育家陈鹤琴先生曾说过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。幼儿时期的学习主要是通过模仿获得的，幼儿喜欢模仿他们周围发生的一切事情。这也就奠定了角色游戏的重要地位。任何一种游戏都是有规则的，都能对幼儿的行为起到不同程度地约束作用
8、。在角色游戏中，幼儿通过扮演角色,领会角色中好的行为，从而内化为自己的品德。如在表演故事小猫钓鱼中他们高兴的服从游戏规则,在发展语言变大能力的同时，还体会到了一个重要的人生哲理：“做事要一心一意才会成功，三心二意往往以失败结尾”。另外在进行分角色表演生病了的时候，孩子们通过扮演妈妈，孩子，医生角色，深层次的感受到了病痛给自己以及家人带来的痛苦，感受到了妈妈的辛苦，了解了医生的工作性质，明白了人与人之间需要关爱，互助的情感。在角色游戏中幼儿通过模范不同角色说话时的语气，神态，提高了控制自我行为的能力。案例分析：在游戏“美食家园”中，教师可以充当其中的角色，适时的引导幼儿“饭前洗手”“不乱扔果皮”
9、的良好卫生习惯，通过角色的扮演将生活卫生习惯的培养趣味性，使幼儿快乐地、主动地参与到游戏活动中去，如给宝宝穿衣服，扣扣子、系鞋带，在美食园里制作美食等等，在游戏中使良好的卫生习惯得到巩固。 这个案例反映的是角色游戏对培养生活卫生习惯措施的第四点：通过角色扮演教育孩子关心别人，共享快乐。 在幼儿的游戏表演中，我们甚至不能顾及到所有幼儿的表演，那么此时，教师对游戏的点评就显得尤为重要了。当我们在和孩子游戏的时候，我们经常能很容易的发现许多幼儿的闪光点，如果我们及时地将这些闪光点在游戏中点点滴滴地在游戏讲评时将它“发扬光大”，将它肯定，那么，幼儿的社会发展、良好的行为习惯还要刻意去学习吗？就像“小菜
10、场”的小朋友很会整理，他们知道，只要整体看上去整洁、干净就会有很多客人会来光顾，这时，爱整理的好习惯就慢慢养成了。游戏时，总是以一定的角色参与幼儿的游戏，这样既可以观察他们的游戏情况，又可以找出不足，对他们进行指导。幼儿通常将一些刚刚经历过、看到过的新鲜事物反应在游戏中，按照自己的意愿进行改造，创造性地反映到游戏中。那么游戏后，对各个游戏中所出现的不良的现象进行更正，或进行相应的演示，让幼儿有一个正确的认识，这也是让幼儿得以学习的一个有效途径。因此，教师应深入观察和了解幼儿的游戏现状，有针对性的对幼儿进行适当指导，给予他们正确的认识，正确的方法。 （三）体育游戏对幼儿品德教育的培养人的意志品质
11、不是天生的，而是在实践中逐步形成的。体育游戏是幼儿园体育教学中一项重要的内容，也是完成体育任务的基本方法。游戏是向幼儿进行品德教育的有力手段，体育游戏也不例外。教师要充分利用体育游戏的内容、规则、竞赛因素等，有意识地向幼儿进行品德教育。教师要抓住体育活动中“竞赛”等因素，培养幼儿正确看待成败，帮助他们树立正确的荣誉感、责任感以及胜不骄、败不馁等良好的意志品质。例如：在大班游戏绕障碍骑车接力勇敢地登山队员等游戏中，既锻炼了幼儿的身体，更增强幼儿间互相团结的合作精神，进一步培养了幼儿吃苦耐劳、勇敢顽强、克服困难等良好的意志品质。游戏跟着小旗走，就培养了幼儿团结友爱的美好情感，还锻炼了幼儿的意志，增
12、强了集体荣誉感，使幼儿原有心理水平逐步获得提高（四）音乐游戏对幼儿的品德教育培养音乐游戏作为幼儿园艺术领域类普及课程之一，其目的不是让幼儿掌握精深的音乐理论知识和精湛的音乐“技巧”，而在于激发和培养幼儿对音乐的兴趣，能在趣味盎然的音乐课堂中积累一定的音乐知识，具备一定的音乐感知、想象、创造能力。而对音乐的感受力是培养幼儿音乐素质的基础，现在提出音乐与游戏相结合的一种教学新模式，采用游戏化的方法组织音乐活动。在教学实践中，通过观察、实践、综合、比较可以发现这一教学新模式确实能激发小朋友们学习音乐的兴趣，提高孩子们的音乐能力和素养，能满足幼儿的心理需求个体情感由低级向高级发展的关键时期是在幼儿期。
13、合理适度的感性音乐对于幼儿的发展很有帮助。音乐往往给人以轻松愉悦的氛围，他将深刻的教育内容以游戏式的情景展现在幼儿面前，让他们在游戏中掌握良好的品德。如歌曲我的好妈妈，幼儿在演唱、表演中，能强烈的体会到妈妈工作一天回到家的辛苦，发自内心的相对妈妈说：“妈妈，妈妈，快坐下，请喝一杯茶”。音乐游戏让座培养了幼儿尊重长辈、能够克服以自我为中心的良好品格。音乐教育的作用不容忽视，不同于单纯的说教，具有更持久、更深刻的特点。音乐游戏正是以它特有的艺术感染力影响幼儿，对培养幼儿爱祖国、爱集体、爱他人的良好道德品质具有潜移默化的功能。(五)抓住日常游戏中的“小事”，进行随机德育教育在日常活动中，教师应把德育
14、教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，将德育教育与生活实践相结合。如：孩子说出有礼貌的话语时，教师要善于抓住时机随机表扬好的典型；当出现孩子争抢、打骂等现象时，教师要及时引导幼儿讨论这样的做法对不对，为什么？应该怎样做？引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯，同时也净化了孩子的心灵。通过生活中幼儿亲身经历的小事进行随机德育教育，幼儿很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的，且效果也是最显而易见的。（六）表演游戏对幼儿品德教育的培养根据故事或通话等情节和内容，通过角色和游戏动作进行表演就是表演游戏。这种游戏也是以幼儿扮演角色进行游戏，但幼儿所扮演的角色是
15、以作品为根据，反映童话故事的内容。幼儿所喜爱的童话故事大多蕴含住品德教育的因素。如故事小熊请客，教师可以引导幼儿思考“为什么大家都不喜欢狐狸？”通过讨论得出结论：狐狸狡猾不诚实、好吃懒做、专门偷别人的东西等。幼儿在表演中进一步体验角色的心理，明白了做人要诚实勤劳的道理。这种有正反人物鲜明对比的故事表演，使幼儿容易分清是非、好坏、善恶，从而使幼儿对周围事物有一个正确的态度，弃恶从善。在表演三只蝴蝶时，教师要引导幼儿充分理解故事内容，以便于表现出角色的性格特点。故事中三只蝴蝶相亲相爱、不离不弃的情意正是需要幼儿去模仿学习的；三色花的斤斤计较、小家子气也是幼儿应该克服的毛病。幼儿通过角色的扮演，能够
16、亲自体验到角色的喜怒哀乐，增强了他们分辨是非的能力，使幼儿的言行向好的方面倾斜，克制自己的自私和任性。幼儿在扮演角色时往往愿意扮演主角或正面角色，而不乐意扮演配角和反面角色，这时，教师就要引导幼儿认识到，表演每个故事，都需要各个角色的协调配合，主角、配角、正面角色、反面角色都是不可缺少的，逐渐养成幼儿良好的心理素质。（七）结构游戏对幼儿品德教育的培养 结构游戏是幼儿利用各种不同结构材料与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏，是通过想象活动，创造性反映生活的游戏。在游戏中依照幼儿的愿望构思再动手造型，然后达成构思，获得成功的愉悦。在结构游戏中，幼儿为了达到自己的愿望，会积极地、独立地、全神贯注地摆弄材料，在这个过程中，幼儿必须克服一些困难，认认真真地去做，失败不气馁，有始有终，坚持到底，这自然能培养幼儿养成良好的品德意志。并且通过结构游戏，可以培养幼儿轮流使用结构材料的
