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1、案例（三）：“先学后教、自主合作探究教学模式”设计案例 课题：电压教材版本：人教版八年级物理下课题类型：新授课【教学目标】一、知识和技能 初步理解电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位及换算 会连接电压表，会读电压表。二、过程和方法 通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。三、情感、态度、价值观 通过对学生准确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。【教学重、难点】1会使用电压表，会读数。2能准确知道电压的含义及作用。【教学器材】小灯泡、开关、电源、导线、电压表。【教学过程】【设计思想】先考后教、以学定教自主合作教学模式 【操
2、作程序方法】1 提前一天发学案或者考案，目的是引导学生自学（通过自学解答问题，带着问题实行学习），检查学生自主学习的情况（自我检查与教师反馈，提供教师教学信息）。2 即时反馈，了解学情：收缴全部或者部分学案实行批改或研究存有的主要情况。3 以学定教，确定目标4 主攻难点、疑点：教师针对性地引导学生学生参与讲、说、讨论、活动5 变式训练，当堂检查【学案设计】评价方法：教师引导，学生组间互评、自评相结合，淡化分数，重在体验过程和经历。学案设计案例课题课型主备人审核电压新授课于永建年级组l 学习目标：理解电压，电压的单位及换算，会准确使用电压表测电压，如连线方法与读数l 问题探究：一、填空：（每空5
3、分，共85分）1 家庭电路的电压是200V= kV对人体安全的电压不高于36V= mV干电池两极间的电压为1.5 V= mV电视信号在天线上感应的电压约为0.1 mV= V kV2电压表使用规则：电压表要_在被测电路两端；连接接线柱时必须使电流从_接线柱流入，从_接线柱流出；被测电压不能_，在不能预先估计被测电压时，可采用_法来判断电压是否超过量程3如图632甲和乙分别是电路图丙中的V1和V2的读数示意图，其读数V1是_伏，V2是_伏，那么L1两端的电压是_伏，电源的电压是_伏4用有量程分别为3伏、15伏的电压表测量一节干电池的电压，应选_的量程，3只蓄电池串联后电压为6伏，测量时又应选_的量
4、程，在不能预先估计被测电压的情况下，能够用_法来判断被测电压是否超过量程二、实验连线（15分）5试根据电路630甲，用铅笔线代替导线将图630乙中的元件连接成电路l 即时应用：操作测量按第5题器材，连线，测量读数。l 学习感悟：学案设计思想依据设计意图：第1题关于单位换算的题目，考查基础知识，落实教学目标的第一层面。全部选自教材而且是与学生生活密切联系的情景，能够通过练习，提升科学素养的同时，了解生活常识，关心身边实际问题。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。第2、3、4、5主要考查内容程序性知识，落实方法目标。最后一题考查本节课所学知识的综合应用。获得成果、体验，整体落实三维
5、目标。学习金字塔理论告诉我们，学生小组讨论、互教互学和即时应用两周后保持效果最好，所以我们设计的题目都是针对目标，即时训练，更强调学生的动手操作。【教学设计】 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入：（5分钟）科学史导入：伏打(Alessandro Vlota 17451827年)伏打通过研究于1800年3月20日宣布了他发明的电堆（如图），这是第一个能产生稳定、持续电流的置。这就是最早的电源。有了电源，人们就能够做各种各样的电学研究。电源能够产生电压，电压能够使导体产生电流。生活中我们经常提到电压简要介绍生活生产中用到的名词：“电压”。二、实行新课：（5分钟）引导学生做教材实验通过实验引
6、出电压的描述性概念。科学史的简介和学生回忆生活中经常听到的关于电压的说法。形成对电压的初步理解。学生动手做教材“想想做做”模块的实验.电路连接见教材图6.1-2,比较电路中分别接两节和1节干电池小灯泡的亮度。说明了什么？学生获得两节电池比一节电池提供的电压高的直接经验结合科学史简介并从生活走向物理。形成对电压的初步理解，激发学生的学习兴趣。 从试验中获得直接经验引导学生留意生活中常识性的电压数值（安全电压、家庭电路电压、干电池两端的电压），形成科学知识素养。科学界用他的姓氏命名电势差（电压）的单位，为“伏特”（就是伏打，音译演变的），简称“伏”。任务驱动，学生总结所列问题。怎样连接电压表？怎样
7、读数？准备过程，自学与小组学习讨论结合，先自学后讨论以问题为驱动、激发兴趣、激活课堂氛围。使学生体验学习的快乐、感受成功，产生成就感。 任务驱动，提高效率，即时应用，巩固知识教学目标具体化落实教学目标四、实施测量（学案上最后一题）教师：现在各小组利用现有的器材按照下面的电路图进行连接并测量出两只灯泡两端的电压各是多少伏？看那一组做的最好？学生实际连线，测量读数主要检查是否并联？接线柱是否接错？量程选取是否合适？先检查，评价此项目分，无误后再闭合开关测量读数五、归纳小结，教师引导，学生回顾总结学生互对打油诗，两两结合河水流动水位差，热量传导温度差，电流产生靠电压单位伏特符号U，电压表要并两头红柱
8、流进黑流出，量程选取勿疏忽，偏角大来误差小量程超出易烧表利用教育心理学上的“精加工策略”学生容易掌握，六、再次检测，即时巩固 选课前测试错误多的题目，进行变式重组，再次与学生见面一题多见面，触类而旁通,学一题，会一法，通一类，便于以后迁移。2设计评价反馈表 组间评价表设计案例样组组别 课题得分 还存在问题对老师的期望和谐社会组 追梦组 星客组 漫步云端组 对老师的期望： 班级报告员：组内结构化分数评价表设计案例（一） 卷名： 组名： 时间： 成绩姓名O SHA还存在问题小组总分 建议老师：12 组长 报告员作者简介：于永建，教育硕士毕业，教育部“国培”专家（第三批）、物理特级教师，北京师范大学高中数理化杂志特约编委（2014年第10期责编）。发表关于课堂教学改革、新课改、高考备考等方面的CN学术论文近100篇，主编、翻译图书资料等50多本。2014年3月以来发表文章15篇左右。注：文中观点，难免偏颇，不足之处欢迎提出宝贵意见，以便进步，联系方式， QQ921203094
