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1、在2021年新学期教代会最新2021年新学期教学工作计划 新的一年开始了，新学期的教育教学工作又将在这忙碌、疲惫中充实、喜悦、收获着。我将吸收上学年的教训、收获的经验，严格根据学校的要求，结合自己的实际工作水平和风格，脚扎实地地让自己的教育教学能力再上一个台阶，努努力争取做一名优异老师。一、教学方面1、课前认真阅读教材及相关教辅，和同组老师交流、研讨，不但备教材，更要备学生，确保课前准备工作立即、充足。2、课堂教学要表现教为主导、学为主体的标准，做到扎实、有效。3、课后立即进行教学反思，记下教学中的成功和失败及其改善方法。二、业务学习方面1、立即了解教育、教学动态，学习最新教育、教学理念;2、
2、常常听同组其它老师的课，学人之长，补己之短;3、记下自己教育教学的点滴成败，寻求更加好的方法;4、多读书、多学习，正所谓“厚积而薄发”，用知识充实自己。三、教育学生方面1、继续对学生进行养成教育的强化，培养其良好的学习习惯、生活习惯;2、一直把安全教育放在首位;3、常常组织学生参与集体活动，培养集体主义观念;4、教给学生有效的学习方法，帮助其提升学习效率;5、培养学生的读书爱好，引导学生有选择地读书，并做读书积累，进行读书交流，不停拓展学生的视野;6、了解每个孩子的特点，立即和家长沟通，做好学生家校联络的纽带。总而言之，点点滴滴，方方面面全部需要在实际工作中落实，我一定要保持一个主动向上的心态
3、，不求最好，只求更加好，我坚信“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”学生情况分析：经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有69人，部分孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便，但也是所以使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平很好，在写字方面让我以为较有一个成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜爱看课外书了，在语言表示方面，孩子们会讲，但次序性不强，这可能和我的教学是脱不了关系的。为了更加好地从事教育教学工作，现将本学期计划以下：1.识字写字教学本册教材的识字量合适，多认少写，现有利于提升阅读能力，又有利于减轻学生负担。在识字要求上，一是要求要
4、合适，二是要认可学生间的差异。识字的第一步，能够放低要求：在语言环境中认识，就算认识。正因为识字是个长久的过程，因此，怎样巩固识字就成了识字教学的难点。老师要发挥发明性，采取多个多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工作，预防回生。教授认为，行之有效的措施就是复现，再复现，经过不一样场所，不一样使用方法的数次复现达成巩固识字的目标。只要从思想上重视，又采取切实可行的方法，生字的复习、巩固是能够做到的。教材很重视写字教学。和第一册识字完全分开不一样，每课要写的5-6个字全部是本课中出现的，而且大多有一定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡老师边指导边板书，使学生不仅能把字写对，而且能把字
5、写好。最好每节课全部让学生动动笔，认真练习写字。要切实确保写字质量。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。识字课和阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发觉识字方法，培养识字爱好和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有爱好能够背下来，千万不要讲。2.阅读教学阅读教学，首先要重视朗诵的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽可能避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充足体会到课文的情感原因，并在动情的基础上，经过朗诵表示出自己体会到
6、的感情。能够采取多个方法，如，老师范读、给画面配音读、分角色演出朗诵、读给小伙伴听，等等。朗诵指导宜分层进行：1.范读或配乐读激趣;2.指导学生读正确，关键是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音;不指导学生读流利，在学生轻易丢字、加字，不会断句，轻易读破句等地方关键指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读;4.指导学生读出感情，重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、说明)的把握，重在学生自读自悟取得情感体验，再经过朗诵，把这种情感体验传达出来。在进行课文教课时，要尊重并激励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的思索题之外，要激励学生质疑问难，独立思索问题，勇于发表个人看法。要留给学生交流阅读感受
7、的时间。因为阅读活动含有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、爱好兴趣来评价赏析课文。所以，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不一样的感受和反应。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文期望说明的道理。在这种情况下，老师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错，就应该尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，模拟能力强的特点，在学习课文时，常常让学生充足“动”起来，模拟文中人物的神态，动作演出一遍，以加深对关键词句的正确把握。实际上这对老师了解课文提出了更高的要求。老师教学用书在这方面做了对应的改善，教材说明部分强调老师和学生一起对课文进行个性化的了解和感悟。所以尽可能少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，方便拓宽老师的思维和想象空间，让老师生发出自己的看法和感受。提倡老师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。
